Aplicando la Cultura a las Matemáticas: Un Programa Bilingüe de Matemáticas para Mejorar las Habilidades de Preescolares Indígenas en Panamá

Aplicando la Cultura a las Matemáticas: Un Programa Bilingüe de Matemáticas para Mejorar las Habilidades de Preescolares Indígenas en Panamá

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Estudiantes participando en un ejercicio de matemáticas JADENKÄ © Juan Manuel Hernandez-Agramonte Caballero
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USO DE RESULTADOS

El Ministerio de Educación de Panamá está utilizando los resultados para ampliar un exitoso programa de educación matemática bilingüe para estudiantes indígenas de preescolar.

JADENKÄ es un programa de matemáticas preescolar bilingüe intercultural en Panamá para niños indígenas Ngäbe que incorpora la aplicación cultural de las matemáticas, conocida como etnomatemática [1], del pueblo Ngäbe en el plan de estudios nacional. Una evaluación de IPA encontró que JADENKÄ tuvo un impacto beneficioso en las habilidades matemáticas y etnomatemáticas de los estudiantes, mejoró la comprensión de estudiantes y maestros sobre la cultura y el patrimonio Ngäbe, y mejoró la calidad de la instrucción en el aula. El Ministerio de Educación de Panamá está utilizando estos resultados para adaptar y poner a prueba JADENKÄ para llegar aún más a los niños en edad preescolar de diversos grupos étnicos en todo el país. Según los hallazgos de la evaluación, el programa recibió el Premio interno Khalifa para el aprendizaje temprano 2023, lo que atrajo la atención internacional sobre la importancia de la educación bilingüe intercultural de alta calidad en la educación temprana. 

El Desafío

En toda América Latina, existen importantes brechas de aprendizaje entre los estudiantes indígenas y sus pares. En el examen regional de evaluación de aprendizajes para estudiantes de tercer y sexto grado —TERCE—, los estudiantes indígenas obtuvieron puntajes consistentemente por debajo de los estudiantes no indígenas. [2] La investigación sugiere una serie de factores que contribuyen a los puntajes de rendimiento más bajos, incluidos los grados más altos de vulnerabilidad social, la asistencia a escuelas más vulnerables y la repetición temprana de las escuelas. Parte de esta vulnerabilidad social de los estudiantes indígenas incluye lidiar con las diferencias entre cómo aprenden una materia en un currículo nacional y cómo la usa su cultura. En particular, las matemáticas han demostrado aplicaciones y conceptos únicos para las culturas indígenas (y las culturas individuales en general) que difieren de los métodos occidentales que se enseñan en las escuelas latinoamericanas.

La evidencia

En Panamá, de 2018 a 2019, investigadores en alianza con IPA evaluaron JADENKÄ, un programa intercultural bilingüe de matemáticas para preescolares indígenas Ngäbe creado por el Ministerio de Educación de la provincia Ngäbe-Buglé (comarca). JADENKÄ utiliza la instrucción por radio interactiva con lecciones de audio en ngäbe y español centradas en el canto y el baile para despertar el interés de los estudiantes por las matemáticas. El diseño de este programa se inspiró en el Tikichuela programa en Paraguay que utilizó con éxito la instrucción interactiva por radio para mejorar las habilidades matemáticas de los niños en edad preescolar de habla guaraní y español. Para desarrollar lecciones para JADENKÄ, se contrataron ancianos Ngäbe y un experto en matemáticas Ngäbe para combinar las costumbres Ngäbe y su aplicación de las matemáticas con el currículo nacional de matemáticas preescolar. 

Los estudiantes de las escuelas que participaron en el programa JADENKÄ experimentaron aumentos en las habilidades matemáticas de 12 a 18 desviaciones estándar, similar a otros programas preescolares de matemáticas bilingües en países de ingresos bajos y medios. Las habilidades en etnomatemáticas aumentaron más, en 23 desviaciones estándar, con los efectos más altos entre los estudiantes que hablaban ngäbere, ngäbere y español, y cuyo maestro se identificó como hablante de ngäbere. 

Los estudiantes Ngäbe también experimentaron aumentos en el compromiso con sus identidades culturales. Los docentes no ngäbe en JADENKÄ sabían más sobre la cultura y las etnomatemáticas ngäbe que los docentes no participantes. Estas aulas exhibieron discusiones más variadas, enseñaron contenido matemático más difícil y mejoraron las actitudes de los estudiantes y maestros hacia las matemáticas.

El impacto

En respuesta a estos hallazgos positivos, y con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), el Ministerio de Educación de Panamá está ampliando JADENKÄ. El programa continuará brindando servicio a las escuelas originales en la comarca Ngäbe-Buglé y se pondrá a prueba en 500 centros educativos en todo el país. 

Ver un Video de la investigadora Emma Naslund-Hadley habla sobre los hallazgos de la evaluación JADENKÄ.

Ver un Video en español de AJ+ reportando el impacto de JADENKÄ.

Fuentes

1. Las etnomatemáticas son “las matemáticas que se practican entre grupos culturales identificables… Su identidad depende en gran medida de los focos de interés, de la motivación y de ciertos códigos y jergas que no pertenecen al ámbito de las matemáticas académicas”. D'Ambrosio, U. (1985). Las etnomatemáticas y su lugar en la historia y la pedagogía de las matemáticas. Para El aprendizaje de las matemáticas, 5(1), 44–48.

2. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Desigualdad en los logros de aprendizaje entre estudiantes indígenas en América Latina: evidencia del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Santiago, CL: UNESCO, 2020.

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