IPA y el Banco Interamericano de Desarrollo evaluaron las experiencias de cuidadores que utilizan recursos de aprendizaje desde el hogar proporcionados por el gobierno para apoyar a sus hijos durante la COVID-19 en Colombia, Costa Rica, El Salvador y Perú. El uso de los recursos fue alto y la comunicación con los maestros aumentó la participación de los cuidadores con los niños. Los hogares con ingresos más altos utilizaron recursos con más frecuencia que los hogares con ingresos más bajos y menor bienestar de los cuidadores.

Durante la pandemia de COVID-19, América Latina tuvo el promedio de días de cierre escolar más alto del mundo. Los gobiernos de Colombia, Costa Rica, El Salvador y Perú desarrollaron programas de aprendizaje remoto para que los niños pequeños pudieran continuar su educación en casa. Esta medida incluyó la distribución de recursos de aprendizaje desde el hogar en diferentes medios para que los cuidadores apoyen el aprendizaje de sus hijos, incluidas lecciones por televisión o radio, lecciones y materiales digitales, y clases e instrucciones orales o escritas proporcionadas por los maestros. Si bien estos recursos oficiales se implementaron rápidamente, el proceso generó preguntas sobre la accesibilidad, la frecuencia de uso y la efectividad, y las percepciones de los cuidadores sobre los diferentes recursos.

La IPA y el Banco Interamericano de Desarrollo evaluaron las experiencias de los cuidadores que utilizaron el aprendizaje proporcionado por el gobierno a partir de recursos domésticos durante la pandemia de COVID-19 en Colombia, Costa Rica, El Salvador y Perú. Para ello, realizaron encuestas online a 62,837 hogares con niños matriculados en servicios de desarrollo infantil temprano y preescolar. Midieron indicadores que incluyen el estatus socioeconómico de los cuidadores, las estrategias de los cuidadores para la educación remota de emergencia (p. ej., interacciones con los maestros y el acceso a estos recursos), la inversión de los cuidadores en el aprendizaje de sus hijos y el bienestar familiar.

En los cuatro países, el uso de los recursos de aprendizaje desde el hogar fue alto, siendo las lecciones de televisión y radio los recursos más utilizados, ya que no requerían mucho apoyo de aprendizaje por parte de los cuidadores. Sin embargo, la comunicación con los maestros aumentó significativamente la participación de los cuidadores con sus hijos. Los cuidadores de hogares de mayores ingresos utilizaron los recursos con más frecuencia, principalmente debido a menos limitaciones de tiempo, una mayor probabilidad de trabajar desde casa y mayores niveles de bienestar y percepción de confianza en sí mismos. Mientras tanto, los hogares que necesitaban más apoyo para el aprendizaje (incluidos los hogares de bajos ingresos y los cuidadores con menor bienestar informado) fueron los que menos utilizaron los recursos.

Socio de investigación