Las intervenciones de tecnología educativa (EdTech) han demostrado ser efectivas en contextos de países de bajos y medianos ingresos. [1] Una investigación rigurosa realizada en África desde 2015 también estableció que la instrucción de alta calidad basada en tabletas ha producido impactos significativos en la alfabetización y la aritmética.[2] No obstante, mientras crece la evidencia rigurosa del impacto de EdTech en el aprendizaje de los niños, existe una brecha en los estudios de impacto de EdTech en situaciones de emergencia.[3]

El estudio actual en Kigoma, Tanzania, se basó en una investigación previa realizada por el equipo de investigación de Imagine Worldwide en el campo de refugiados de Dzaleka y en las escuelas primarias gubernamentales de Malawi. Dos evaluaciones aleatorias de 5 meses de programas de alfabetización y matemáticas basados ​​en tabletas en inglés en una escuela informal en el campo de refugiados de Dzaleka produjeron efectos significativos en las habilidades matemáticas tempranas clave y la alfabetización en general. Además, una evaluación aleatoria realizada en escuelas primarias gubernamentales en Malawi en 2019-21 (13 meses interrumpidos durante la pandemia de COVID-19) produjo fuertes efectos en la alfabetización general y la aritmética general.[4] Este estudio actual buscó saber si el software en kiswahili desarrollado por onebillion y Enuma produciría efectos positivos similares en los resultados del aprendizaje en entornos análogos en Tanzania. Además, dado que las tabletas funcionaban con energía solar y no requerían internet, el estudio puede ser relevante para otros entornos de refugiados y comunidades de acogida de escasos recursos. 

Investigadores de Imagine Worldwide se asociaron con el Comité Internacional de Rescate (IRC, por sus siglas en inglés) para evaluar si el software de aprendizaje basado en tabletas podría mejorar las habilidades de lectoescritura y matemáticas de los niños de primaria tanto en un campo de refugiados como en dos comunidades anfitrionas. El primer software de aprendizaje basado en tabletas, onecourse, se utilizó en centros extraescolares con niños refugiados congoleños en el campo de refugiados de Nyarugusu y con niños tanzanos en una comunidad anfitriona cercana. El segundo software de aprendizaje basado en tabletas, Kitkit School, se utilizó en un centro extraescolar con niños de Tanzania en una segunda comunidad anfitriona.

Para evaluar el impacto de estos dos programas, los investigadores realizaron tres evaluaciones aleatorias independientes, cada una de las cuales involucró a 300 niños en los grados 1-3 matriculados en las tres escuelas participantes. Dentro de cada escuela, los estudiantes se dividieron al azar por grado (1, 2, 3) y género para recibir instrucción suplementaria basada en tabletas e instrucción tradicional o solo instrucción tradicional.

Los resultados estarán disponibles más adelante en 2023.

Fuentes

1. Conn, KM (2017). Identificación de intervenciones educativas efectivas en el África subsahariana: un metanálisis de las evaluaciones de impacto. Revisión de Investigación Educativa, 87(5), 863–898.

2. King, S., Pressley, J., Pouezevara, S., Gove, A. (2019). Global Learning XPRIZE - Impacto [diapositivas de PowerPoint]. Obtenido de: https://shared.rti.org/content/global-learning-xprize-data-summary

Levesque, K., Bardack, S., Bahlibi, A., Chigeda. A. (2022). Impactos de un programa de tecnología educativa de 2 años en el aprendizaje primario temprano en Malawi en medio de interrupciones debido a COVID-19. Informe de investigación preparado para Imagine Worldwide. Obtenido de: https://www.imagineworldwide.org/wp-content/uploads/2-Year-Malawi-RCT-Research-Brief-1-Final.pdf

Levesque, K., Bardack, S., Chigeda. R. (2020). Aprendizaje basado en tabletas para alfabetización y matemáticas fundamentales: un ECA de 8 meses en Malawi. Informe de investigación preparado para Imagine Worldwide. Obtenido de: https://www.imagineworldwide.org/wp-content/uploads/An-8-month-RTC-in-Malawi_Final-Report_Jan-2020.pdf

Levesque, K., Bardack, S., Chigeda, A. y Winiko, S. (próximamente). Basado en tableta 
aprendizaje de matemáticas en un segundo idioma: evidencia de un ECA en el campo de refugiados de Dzaleka. Informe de investigación que se preparará para Imagine Worldwide.  

Pitchford, Nueva Jersey (2015). Desarrollo de habilidades matemáticas tempranas con una intervención de tableta: A 
ensayo de control aleatorio en Malawi. Fronteras en Psicología, 6, 485.

3. Tauson, M. y Stannard, L. (2018). EdTech para el aprendizaje en situaciones de emergencia y desplazados: A 
revisión rigurosa y síntesis narrativa. Londres: salvar a los niños 
https://resourcecentre.savethechildren.net/node/13238/pdf/edtech-learning.pdf

4. Levesque, K., Bardack, S., Bahlibi, A., Chigeda. A. (2022). Impactos de un programa de tecnología educativa de 2 años en el aprendizaje primario temprano en Malawi en medio de interrupciones debido a COVID-19. Informe de investigación preparado para Imagine Worldwide. Obtenido de: https://www.imagineworldwide.org/wp-content/uploads/2-Year-Malawi-RCT-Research-Brief-1-Final.pdf

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