Resumen

Se ha descubierto que las experiencias educativas tempranas tienen un efecto positivo en la elección de cursos de matemáticas y ciencias de los estudiantes en el aprendizaje posterior, así como en sus aspiraciones profesionales. En Colombia, los investigadores están realizando una evaluación aleatoria para evaluar el impacto de un programa de educación preescolar multimedia e interactivo en las habilidades matemáticas y científicas de los niños y los estereotipos y creencias de género y raza de los niños, educadores y padres.

Tema de política

A pesar de las mejoras significativas en las últimas décadas, todavía existe un gran desequilibrio en la participación de las mujeres en las carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) en comparación con la participación de los hombres. Según la UNESCO, solo el 35 por ciento de los estudiantes de STEM en educación superior a nivel mundial son mujeres, y se observan diferencias dentro de las disciplinas STEM.¹ Los estudios sugieren que la falta de participación de las niñas en STEM es el resultado de normas sociales, culturales y de género, y que la autoeficacia y las actitudes de las niñas relacionadas con STEM están fuertemente influenciadas por su entorno familiar inmediato y el contexto social más amplio. Se ha descubierto que las experiencias educativas tempranas tienen un efecto positivo en la elección de cursos de matemáticas y ciencias de los estudiantes en el aprendizaje posterior, así como en sus aspiraciones profesionales. Este estudio se basa en investigaciones anteriores que han encontrado que los programas de aprendizaje interactivo son efectivos para desarrollar mejor las habilidades matemáticas y científicas en el nivel preescolar. También contribuye a la literatura sobre si los programas preescolares interactivos pueden abordar los estereotipos y creencias raciales y de género relacionados con STEM.

Contexto de la Evaluación

Las pruebas muestran que los estudiantes de América Latina van a la zaga del resto del mundo en habilidades de matemáticas y ciencias. Dentro de América Latina, los estudiantes colombianos se están desempeñando por debajo del promedio de la OCDE en ciencias y matemáticas, entre otras materias.² Además, según el examen del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de 2015, los niños en Colombia superan a las niñas tanto en matemáticas como en ciencias por un promedio de 10 puntos.³ Estas disparidades se traducen en brechas de género en las tasas de graduación terciaria, particularmente en STEM. En Colombia, las mujeres ocupan solo el 32.9 por ciento de los trabajos STEM en el país.⁴

Pequeñas Aventuras es un programa multimedia desarrollado por Sesame Workshop con el apoyo de Dubai Cares y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Facilitado por madres comunitarias, el programa tiene como objetivo promover la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias en el nivel preescolar, con un enfoque de igualdad de género. Este programa busca que todas las niñas y niños tengan la misma oportunidad de desarrollar su pensamiento científico y matemático, sintiendo que tienen un lugar en estas áreas del conocimiento.

Detalles de la Intervención

Los investigadores están realizando una evaluación aleatoria para probar el impacto del programa Pequeñas Aventuras en las habilidades matemáticas y científicas de los niños y los estereotipos y creencias de género de los niños, las madres comunitarias y los padres. Los investigadores asignarán aleatoriamente 633 hogares comunitarios a tres grupos durante seis semanas:

1. Grupo del programa Pequeñas Aventuras: Se capacitará a las madres comunitarias para facilitar el programa Pequeñas Aventuras con niños de 4 a 5 años utilizando una guía didáctica, tutoriales en video y un plan de lecciones estructurado para cada actividad. El programa incluye una serie web, juegos de computadora y carteles interactivos que enseñan a los niños conceptos relacionados con STEM;  
2. Grupo de mensajes de texto: los hogares recibirán mensajes de texto tres veces por semana que promuevan la igualdad de género y el aprendizaje de conceptos relacionados con STEM;
3. El grupo de comparación.

Los investigadores realizarán una encuesta inicial que evalúe las habilidades matemáticas y científicas de los niños participantes y los estereotipos de género y las aspiraciones de los niños, las madres de la comunidad y los padres. Seis meses después, se realizará una encuesta de seguimiento recopilando la misma información que la encuesta inicial.

Resultados y lecciones de política

Estudio en curso; resultados próximos.

Fuentes

¹UNESCO, 2017. “Descifrando el código: Educación de niñas y mujeres en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM)”. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000253479

²OCDE, 2015. “Programme for International Student Assessment (PISA) Results from PISA 2015 – Colombia Country Note”. https://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Colombia.pdf

³Ibíd.

⁴UNESCO, 2017. “Descifrando el código: Educación de niñas y mujeres en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM)”. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000253479