Como parte de la expansión del programa de Aprendizaje Diferenciado en Ghana, investigadores colaboraron con IPA Ghana y el Servicio de Educación de Ghana para realizar una evaluación aleatoria que comparara la eficacia de los cursos de actualización presenciales y digitales para mejorar la implementación del Aprendizaje Diferenciado en las aulas. Los cursos de actualización digitales no tuvieron ningún impacto debido a la baja participación, mientras que los cursos de actualización presenciales impulsaron la adopción del Aprendizaje Diferenciado y la confianza del profesorado en su aplicación.

Los estudiantes de primaria en África subsahariana enfrentan algunos de los niveles de aprendizaje más bajos del mundo.¹ Ghana es un ejemplo de este desafío, donde el 80 por ciento de los estudiantes completan la escuela primaria sin dominar las habilidades básicas de alfabetización y matemáticas.² Investigación del IPA y sus socios El programa demuestra que el aprendizaje diferenciado (adaptar la enseñanza a los niveles de aprendizaje de los estudiantes) puede mejorar eficazmente los resultados de las pruebas y cerrar las brechas de aprendizaje. Basándose en el éxito del enfoque, el Servicio de Educación de Ghana, con el apoyo del IPA, está ampliando el programa a 10,000 escuelas primarias de todo el país.

Las investigaciones muestran que cuando los administradores escolares apoyan activamente a los docentes que han recibido múltiples rondas de capacitación, el aprendizaje diferenciado se implementa de manera más efectiva, lo que conduce a un mejor aprendizaje. En la versión actual del aprendizaje diferenciado, ampliada a 10,000 10,000 escuelas, los docentes recibieron una única capacitación presencial. Brindar capacitación de actualización a XNUMX XNUMX escuelas conlleva costos sustanciales, especialmente porque la capacitación se realiza en persona durante varios días. Para explorar la necesidad de capacitación presencial y probar opciones más rentables, los investigadores realizaron una evaluación aleatoria que comparó el impacto de la capacitación de actualización presencial y digital en relación con la falta de capacitación adicional en la implementación en el aula.

La intervención abarcó 223 escuelas primarias apoyadas por UNICEF, cuyos directores y maestros recibieron capacitación en aprendizaje diferenciado. Las escuelas fueron asignadas aleatoriamente a los siguientes grupos:

• Capacitación de actualización presencial: Se invitó a los docentes a completar su capacitación de actualización en persona durante varios días.
• Capacitación de actualización digital: Se invitó a los docentes a completar su formación de actualización a través de módulos digitales. Para aumentar la participación, se los contactó aleatoriamente por SMS o SMS y una llamada telefónica para alentarlos a completar los módulos. También se contactó aleatoriamente por teléfono a los directores de las escuelas para alentarlos a que alentaran a los docentes a completar los módulos.
• Grupo de comparación: Los docentes no recibieron cursos de actualización y las escuelas continuaron con sus prácticas habituales.

Los investigadores midieron cómo el método de impartición de cursos de actualización influyó en los resultados de aprendizaje a través de la mejora de la implementación del aprendizaje diferenciado. Evaluaron los resultados de las pruebas de matemáticas e inglés de 3,237 estudiantes de 2.º a 5.º grado.

La eficacia de la capacitación de actualización para implementar el aprendizaje diferenciado depende en gran medida de su método de entrega. La capacitación de actualización digital no tuvo impacto en las tasas de implementación debido a la baja participación de los maestros con los módulos, y los recordatorios por SMS y las llamadas telefónicas tuvieron un efecto mínimo. En contraste, la capacitación de actualización en persona aumentó significativamente la probabilidad de que se aplicara el aprendizaje diferenciado en las aulas. Durante las visitas a las aulas sin previo aviso, los directores informaron que el 29.4 por ciento de las escuelas que recibieron capacitación de actualización en persona estaban implementando activamente el aprendizaje diferenciado. Esto representa un aumento de 17.4 puntos porcentuales en relación con el grupo de comparación, donde solo el 12 por ciento de las escuelas estaban utilizando el enfoque. Además, notaron un aumento de 14.8 puntos porcentuales en el uso de métodos de aprendizaje diferenciado para estudiantes de primaria superior durante los cinco días anteriores, aunque no se informó ningún impacto para los estudiantes de primaria inferior.

Además de mejorar la implementación, la capacitación presencial de actualización también mejoró el desempeño docente y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes también adquirieron mayor confianza en la aplicación del Aprendizaje Diferenciado. 

Fuentes

^1. Comunicado de prensa de la UNESCO, “Día Internacional de la Educación 2024: Promover el aprendizaje para una paz duradera - Declaración conjunta de la UNESCO y el UNICEF en el África subsahariana”, UNESCO, 24 de enero de 2024, https://bit.ly/41VXC3q

^2. Suman Sachdeva, Alyson Gombas y Agnes Arthur, “Abordar la crisis del aprendizaje: toma de decisiones basada en datos en el sistema educativo de Ghana”, UNESCO, 23 de agosto de 2024, https://www.unicef.org/ghana/stories/tackling-learning-crisis-data-driven-decision-making-ghanas-education-system

Socios implementadores