Generación de evidencia
Asia
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En todo el mundo, el uso de la tecnología educativa (edtech) en el aula se ha extendido para brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje atractiva y personalizada. Sin embargo, a pesar del potencial de la edtech para mejorar el aprendizaje, especialmente cuando se adapta al nivel de aprendizaje de los estudiantes,1—Su eficacia depende en gran medida de lo bien que se integre en el currículo.2 Para los funcionarios escolares, esto crea el desafío de determinar cómo apoyar a los docentes en el uso significativo de la tecnología en sus prácticas de enseñanza.
La demanda de tecnología educativa adaptativa se agudizó con la reapertura de las escuelas tras la COVID-19, especialmente en Belice. Solo el 55 % de los hogares con niños en edad escolar contaban con acceso constante a internet y al menos un dispositivo para el aprendizaje durante la pandemia.3 Los hogares rurales y de bajos ingresos a menudo se excluían. Como resultado, en una evaluación nacional, los puntajes de inglés bajaron 11 puntos y los de matemáticas, 13 puntos.4 Para superar estos desafíos, existe una necesidad política urgente de no sólo utilizar tecnología educativa adaptativa para ayudar a acelerar el aprendizaje en el aula sino también mejorar el acceso equitativo a la tecnología.
Para ayudar a abordar las brechas de aprendizaje y fortalecer el uso de la tecnología educativa en el aula, el Gobierno de Belice presentó Doodle Learn, un software de aprendizaje adaptativo diseñado para estudiantes de 10 a 12 años. La plataforma crea rutas de aprendizaje personalizadas que permiten a los estudiantes reforzar y acelerar sus conocimientos de matemáticas, lectura y otras habilidades para el futuro, según su nivel de aprendizaje, mediante actividades breves e interactivas.
Doodle Learning también genera retroalimentación en tiempo real que permite a los docentes adaptar las lecciones a las necesidades de los estudiantes, haciendo que la instrucción en el aula sea más específica y receptiva. Es importante destacar que el software se desarrolló con la inclusión en mente, con el objetivo de garantizar que todos los estudiantes, independientemente de su origen o capacidad, puedan beneficiarse de un aprendizaje atractivo y a su propio ritmo. ¿Puede Doodle Learn ayudar a cerrar las brechas de aprendizaje y mejorar la equidad educativa en Belice?
En colaboración con IPA y el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Belice, los investigadores realizaron una evaluación aleatoria para medir si Doodle Learn mejoraba las habilidades matemáticas y de lectura de los estudiantes. También midieron el impacto de la plataforma en su autoeficacia académica y en sus percepciones sobre diferentes aspectos de la tecnología.
La intervención involucró a 70 escuelas (1,900 estudiantes de entre 10 y 12 años), que fueron asignados aleatoriamente de manera igualitaria para recibir la plataforma Doodle Learn o servir como grupo de comparación.
La evaluación reveló que Doodle Learn tuvo un impacto desigual en el aprendizaje. Si bien no mejoró las calificaciones en matemáticas, sí generó mejoras en inglés para los estudiantes con el tiempo. Más allá de las calificaciones en los exámenes, la plataforma influyó en la experiencia de los estudiantes con el aprendizaje y la tecnología. Quienes usaron Doodle Learn de forma más activa reportaron mayor confianza en sus habilidades matemáticas y sintieron un mejor acceso a la tecnología. Al mismo tiempo, muchos estudiantes expresaron su frustración con la usabilidad de la plataforma, y las niñas reportaron un acceso menos equitativo que los niños.
Estos resultados se vieron afectados por dificultades de implementación. El tiempo limitado en el aula, la inestabilidad de la conexión a internet, un breve período de implementación, el mal funcionamiento de los dispositivos y la falta de apoyo docente impidieron que el programa alcanzara su máximo potencial.
En conjunto, los hallazgos resaltan una lección importante: la tecnología por sí sola no es suficiente. Para que la tecnología educativa se traduzca en avances de aprendizaje significativos y equitativos, debe estar respaldada por la integración curricular, docentes capacitados, una infraestructura confiable y un enfoque deliberado en la inclusión.
1. Banerjee, AV, Cole, S., Duflo, E. y Linden, L. (2007). Remediando la educación: Evidencia de dos experimentos aleatorios en India. Revista trimestral de economía, 122(3), 1235-1264.
Escueta, M., Nickow, AJ, Oreopoulos, P. y Quan, V. (2020). Modernización de la educación con tecnología: Perspectivas de la investigación experimental. Journal of Economic Literature, 58(4), 897-996.
2. Escueta et al. 2020
3. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2021. El Sector Educativo de Belice. Plan 2021-2025.
4. Näslund-Hadley, E., Alonzo, H., Villanueva, N., Gideon, R. y Flowers, Y. (2023). Efectos de la pandemia de COVID-19 en los resultados educativos en Belice.
