Evaluación de la Iniciativa de Asistentes de la Comunidad Docente en Ghana

Evaluación de la Iniciativa de Asistentes de la Comunidad Docente en Ghana

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Resumen

Durante la última década, millones de niños más en los países en desarrollo han obtenido acceso a la educación primaria. A pesar de este logro, una gran cantidad de niños matriculados en sus primeros años de escuela todavía no están aprendiendo a leer, escribir o hacer operaciones matemáticas básicas. Sobre la base de investigaciones anteriores, los investigadores de este estudio evaluaron el impacto de varios programas de instrucción específicos en los resultados de aprendizaje de los estudiantes de primaria en las escuelas públicas de Ghana. Los investigadores encontraron mejoras significativas en aritmética y alfabetización en promedio, con variaciones regionales. De cuatro intervenciones, las lecciones de recuperación en la escuela y después de la escuela impartidas por los Asistentes de la Comunidad de Maestros tuvieron el mayor impacto en el rendimiento de los alumnos.

Tema de política

Muchos países en desarrollo han ampliado considerablemente el acceso a la educación primaria, impulsados ​​por iniciativas como los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas, que piden lograr la educación primaria universal para 2015. Sin embargo, educar a más niños ha puesto a prueba los sistemas educativos, y en muchos países en desarrollo la escuela primaria la educación no está logrando equipar a una gran parte de los estudiantes con habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas. La evidencia de la investigación en Kenia y la India sugiere que enfocar la instrucción al nivel del niño, por ejemplo, mediante el uso de asistentes de enseñanza de las comunidades locales para impartir clases de recuperación a la mitad más baja de la clase, puede elevar los niveles de aprendizaje. Este estudio contribuye a la política educativa basada en la evidencia al ayudar a determinar las mejores prácticas en la educación de recuperación en el contexto de un país en desarrollo.

Contexto de la Evaluación

En Ghana, el 95 por ciento de los niños ahora están matriculados en la escuela. Sin embargo, los datos sugieren que la mayoría de los estudiantes no se mantienen al día con el plan de estudios. Durante la encuesta inicial para este estudio, menos del 10 por ciento de los estudiantes ghaneses de 3er grado podían leer palabras de cuatro letras, solo el 6 por ciento podía leer un párrafo básico y solo alrededor del 20 por ciento podía identificar números de tres dígitos, habilidades en las que 3er Se espera que los calificadores en Ghana sean competentes.  

A pesar de la evidente necesidad de mejoras en el sistema educativo, el gobierno de Ghana ya está invirtiendo una gran parte de su presupuesto en las escuelas. Ghana gasta aproximadamente el 30 por ciento de su presupuesto en educación, y el 99 por ciento de las contribuciones de Ghana se destinan a salarios. Por lo tanto, existe una gran necesidad de estrategias rentables para mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes en Ghana.

Detalles de la Intervención

IPA se asoció con los Servicios de Educación de Ghana, la Asociación Nacional de Maestros de Ghana y el Programa Nacional de Empleo Juvenil para desarrollar y evaluar la Iniciativa de Asistente de la Comunidad de Maestros (TCAI).

La iniciativa reclutó a asistentes de enseñanza de graduados de secundaria en comunidades locales y los colocó en escuelas primarias gubernamentales en todo Ghana. Debido a que la brecha en el rendimiento académico entre los alumnos más fuertes y los más débiles crece del primer al tercer grado, la iniciativa se centró en los alumnos de los grados 1-3 en las escuelas públicas.

La primera fase de TCAI probó cuatro programas diferentes, llegando a 25,000 alumnos. Quinientas escuelas en 42 distritos, elegidas para ser representativas a nivel nacional, fueron asignadas aleatoriamente a uno de cinco grupos:

TCA de recuperación en la escuela: Los asistentes de maestros de la comunidad impartieron clases de recuperación durante el horario escolar, con un enfoque en habilidades básicas de alfabetización y aritmética. Las sesiones de recuperación estuvieron dirigidas a los alumnos más débiles de primero a tercer grado. (100 escuelas)

TCA de recuperación después de la escuela: Los asistentes de la comunidad de maestros impartieron clases de recuperación después del horario escolar con un enfoque en habilidades básicas de alfabetización y aritmética. Las sesiones de recuperación también estuvieron dirigidas a los alumnos más débiles de primero a tercer grado. (100 escuelas)

TCA del plan de estudios normal: Los asistentes de la comunidad de maestros sacaron a los estudiantes al azar (es decir, no solo a los estudiantes de recuperación) en los grados primero a tercero para revisar las lecciones del maestro sobre alfabetización y aritmética durante algunas horas al día. El asistente alternaba qué estudiantes eran sacados de clase. (100 escuelas)

Clases específicas de formación para profesores: Los maestros de las escuelas públicas recibieron capacitación sobre cómo brindar instrucción en grupos pequeños dirigida a los niveles reales de aprendizaje de los alumnos en los grados primero a tercero. A partir del segundo año de implementación, estos maestros dividen a sus estudiantes por niveles de habilidad, en lugar de calificaciones, durante una hora diaria. (100 escuelas)

Grupo de comparación: Sin programa. (100 escuelas)

Todas las intervenciones se diseñaron a escala; se hicieron esfuerzos para mantenerlos a bajo costo y se implementaron a través del sistema de gobierno con el apoyo de los mecanismos existentes.

Resultados y lecciones de política

La Iniciativa de Asistente de la Comunidad de Maestros mejoró significativamente las habilidades básicas de los niños en aritmética y alfabetización en promedio. De las cuatro intervenciones, las TCA de recuperación en la escuela y después de la escuela tuvieron el mayor impacto en el rendimiento de los alumnos.

TCA de recuperación en la escuela: Este enfoque produjo los mayores aumentos en el aprendizaje en relación con el grupo de comparación: un aumento del 6.4 por ciento en las puntuaciones de los alumnos de tercer y cuarto grado. Esta intervención también tuvo un mayor impacto en las habilidades más complejas, lo que significa que existe la posibilidad de impulsar a los estudiantes más allá de los niveles de habilidades de recuperación.

TCA de recuperación después de la escuela: Este enfoque produjo un aumento del 6.2 por ciento en los puntajes de las pruebas para los alumnos de tercer y cuarto grado en relación con el grupo de comparación. Esta intervención mostró el mayor impacto en las habilidades básicas tanto en aritmética como en lectoescritura.

TCA del Currículo Normal: Este enfoque mejoró los puntajes de las pruebas de los estudiantes en un 5 por ciento en promedio para los estudiantes de tercer y cuarto grado en relación con el grupo de comparación y tuvo la asistencia TCA más alta.

Lecciones dirigidas Capacitación para maestros: Este enfoque mejoró los puntajes de las pruebas de los estudiantes en un 4 por ciento en promedio en relación con el grupo de comparación. Los investigadores atribuyeron el efecto relativamente bajo al bajo cumplimiento del programa por parte de los maestros. Es probable que los maestros enfrentaran objetivos competitivos de completar el plan de estudios básico y llevar a cabo el programa no obligatorio.

Aunque era un poco más económico brindar instrucción en grupos pequeños a través de TCA del currículo normal o lecciones específicas a través de maestros de aula, estas intervenciones no mejoraron los puntajes de las pruebas tanto como la combinación de enseñanza al nivel de un niño y la provisión de asistentes comunitarios.

Los puntajes de las pruebas mejoraron en todas las materias, pero los mayores impactos se lograron en la alfabetización y en las materias de las lecciones de recuperación. Los puntajes de las habilidades de lectura mejoraron en un 18 por ciento para el idioma local y un 10 por ciento para el inglés en relación con el grupo de comparación, y los puntajes de las pruebas de cálculo aumentaron un 10 por ciento. Los efectos fueron más altos para las habilidades más básicas, aunque también hubo efectos en habilidades más complejas, lo que indica que dominar los conceptos básicos de lectoescritura y aritmética ayudó a los estudiantes a aprender mejor en otras materias.

Además, cuando se evaluó a los alumnos de cuarto grado un año después de que finalizó el programa, todavía experimentaron impactos significativos en relación con los alumnos que no habían recibido el programa, lo que indica que los efectos persisten incluso después de que los niños han dejado las lecciones de recuperación.

Finalmente, hubo una gran variación en el impacto entre regiones, lo que parece estar relacionado con variaciones en la calidad de la implementación. El impacto de la intervención en la escuela casi cerró la brecha de rendimiento inicial entre los estudiantes con el desempeño más bajo y los estudiantes con el desempeño más alto en la región del Alto Oeste. Estos hallazgos indican la importancia de la implementación, particularmente el seguimiento y la garantía de los pagos oportunos a los asistentes de enseñanza.


para Familias

  1. Libro de actividades de aritmética - Este recurso proporciona una serie de juegos y actividades que se pueden realizar para mejorar las lecciones de matemáticas. Son ideales para practicar habilidades recién adquiridas o repasar lecciones antiguas utilizando un enfoque multisensorial para el aprendizaje. 
  2. manual de aritmética - El manual es el plan de estudios para las lecciones de aritmética de instrucciones específicas y brinda a los maestros estrategias para enseñar las lecciones. Las lecciones se imparten por habilidad/materia y no tienen límite de tiempo, por lo que una lección se puede impartir en un día o una semana, según las necesidades de la clase. 
  3. Niveles de aritmética de un vistazo (P3 y P4) - Este recurso es útil para proporcionar una estructura sobre cómo se pueden enseñar las lecciones de manera eficiente. El recurso está destinado a ayudar a los maestros a aprender en espiral las lecciones y comprender la mejor manera de incorporar las lecciones antiguas a las nuevas, mientras utilizan actividades que son atractivas para todos los alumnos. Los números de página en la parte inferior de cada día se dejaron en blanco para que los maestros los completaran a fin de que identificaran activamente los recursos donde se extraería la información para las lecciones del día. 
  4. Libro de actividades de alfabetización - Este recurso proporciona una serie de juegos y actividades que se pueden realizar para mejorar las lecciones de lectura y escritura. Son ideales para practicar habilidades recién adquiridas o repasar lecciones antiguas utilizando un enfoque multisensorial para el aprendizaje. 
  5. Manual de alfabetización - El manual es el plan de estudios para las lecciones de alfabetización de instrucciones específicas y brinda a los maestros estrategias para enseñar las lecciones. Las lecciones se imparten por habilidad/materia y no tienen límite de tiempo, por lo que una lección se puede impartir en un día o una semana, según las necesidades de la clase. 
  6. Niveles de alfabetización de un vistazo (P3 y P4) - Este recurso es útil para proporcionar una estructura sobre cómo se pueden enseñar las lecciones de manera eficiente. El recurso está destinado a ayudar a los maestros a aprender en espiral las lecciones y comprender la mejor manera de incorporar las lecciones antiguas a las nuevas, mientras utilizan actividades que son atractivas para todos los alumnos. Los números de página en la parte inferior de cada día se dejaron en blanco para que los maestros los completaran a fin de que identificaran activamente los recursos donde se extraería la información para las lecciones del día. 
  7. Comprender el LAG - Una guía para ayudar a explicar la mejor manera de utilizar los niveles de un vistazo Calendario para planificar las lecciones.
Marzo 03, 2015