Generación de evidencia
Asia
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Con financiación del Programa de Emprendimiento y Desarrollo del Sector Privado de IPA, investigadores están llevando a cabo un estudio en Uganda para medir cómo las características de los instructores influyeron en la adquisición de habilidades interpersonales y en los resultados económicos a largo plazo de los graduados de secundaria que participaron en un programa de desarrollo de habilidades y emprendimiento. Los resultados estarán disponibles en 2027.
En los países de ingresos bajos y medios, las inversiones en programas de emprendimiento y capacitación para jóvenes se han expandido sustancialmente, respaldadas por la creciente evidencia de que la capacitación tanto en habilidades técnicas empresariales como en habilidades interpersonales puede mejorar el empleo y los ingresos.1 Sin embargo, incluso los programas bien diseñados con planes de estudio claramente especificados pueden producir resultados mixtosy aún existen lagunas de conocimiento que explican por qué algunos programas funcionan mejor que otros. Por lo tanto, identificar esos factores es importante para desarrollar programas de capacitación eficaces a gran escala.
Los instructores son uno de los factores más influyentes a disposición de los diseñadores de programas. En entornos de educación formal, las investigaciones demuestran que la calidad de los instructores tiene consecuencias significativas en lo que aprenden los participantes.2 y cómo se desempeñan a largo plazo.3 Sin embargo, se sabe mucho menos sobre qué características de los docentes los hacen eficaces a la hora de desarrollar habilidades empresariales y socioemocionales.4 Comprender qué características de los instructores impulsan esas diferencias puede ayudar a los programas a tomar mejores decisiones sobre a quién reclutar, cómo capacitar a los instructores y cómo asignarlos para maximizar el impacto del aprendizaje.
Los investigadores están aprovechando el diseño aleatorio del programa Habilidades para el Desarrollo del Emprendimiento Efectivo (SEED, por sus siglas en inglés) en Uganda para estimar cómo las diferencias entre instructores afectan el aprendizaje de los participantes y sus resultados económicos a largo plazo. El estudio da seguimiento a 3,200 jóvenes asignados aleatoriamente para recibir la capacitación de SEED y aprovecha la asignación aleatoria de maestros a los centros de capacitación y las aulas.
Aprovechando la asignación aleatoria de docentes en el estudio SEED, el equipo de investigación primero estima el valor causal añadido por los docentes y luego identifica los conocimientos, las habilidades socioemocionales, los rasgos de personalidad y las características de género asociados con mayores efectos causales de los docentes. Posteriormente, examinan si la exposición a docentes con estas características afecta los resultados a largo plazo en materia de emprendimiento y mercado laboral a través de la adquisición de habilidades a corto plazo por parte de los participantes.
En el estudio SEED original, los docentes fueron asignados aleatoriamente a los planes de estudio y a los centros de formación, al igual que los participantes. Este diseño garantizó que la interacción de los participantes con cada instructor fuera completamente aleatoria, lo que permitió a los investigadores estimar la contribución causal de cada docente (valor añadido del docente) a los resultados de los participantes. Posteriormente, el estudio examina si las diferencias en el valor añadido del docente pueden explicarse por los conocimientos empresariales, las habilidades socioemocionales, los rasgos de personalidad y el género de los instructores. Asimismo, investiga si el género del docente y la concordancia de género entre docente y estudiante influyen en el aprendizaje y en la persistencia de los efectos del programa.
Los investigadores combinan datos sobre los conocimientos empresariales y las habilidades socioemocionales de los participantes, medidos inmediatamente después de la capacitación de tres semanas, con datos de seguimiento de cuatro y nueve años sobre emprendimiento, desempeño empresarial, empleo e ingresos para identificar las características del instructor asociadas tanto con la formación de habilidades a corto plazo como con el éxito económico a largo plazo.
Los resultados estarán disponibles en 2027.
El programa Habilidades para el Desarrollo Eficaz del Emprendimiento (SEED, por sus siglas en inglés) fue una capacitación residencial de tres semanas sobre emprendimiento, impartida en 2013 a jóvenes en su último año de secundaria en 20 escuelas anfitrionas de Uganda. El programa ofreció: 1) un plan de estudios de habilidades técnicas centrado principalmente en temas empresariales y técnicos como contabilidad, gestión financiera y operaciones; y 2) un plan de estudios de habilidades blandas para desarrollar competencias en establecimiento de metas, autogestión, persuasión y negociación. Cada escuela contaba con tres instructores: dos asignados aleatoriamente al plan de estudios regular y uno asignado aleatoriamente a la instrucción sobre planes de negocios.
El programa SEED arrojó resultados contundentes en múltiples periodos de seguimiento. Tras cuatro años, los participantes mostraron mejoras en habilidades técnicas y blandas, como negociación, comunicación, autoeficacia y manejo del estrés. Los estudiantes fueron más propensos a emprender y gestionar empresas de mayor calidad, que tendían a ser formales, contar con empleados y aplicar prácticas de gestión empresarial eficaces. Nueve años después, los graduados de SEED gestionaban empresas con un 20 % más de ingresos y un 16 % más de beneficios, sin incrementos correspondientes en la inversión de capital o mano de obra. El programa generó una rentabilidad de entre 20 y 27 veces su coste, con un coste total estimado de 143 USD por estudiante.
1. Chioda, Laura, Paul Gertler, David Contreras-Loya y Dana R. Carney. Formando emprendedores: Rentabilidad a largo plazo de la formación de jóvenes en habilidades empresariales. N.º w34637. Oficina Nacional de Investigación Económica, 2026.
2. Kremer, Michael, Conner Brannen y Rachel Glennerster. «El desafío de la educación y el aprendizaje en el mundo en desarrollo». Science 340, n.º 6130 (2013): 297-300.
Evans, David K. y Anna Popova. "¿Qué funciona realmente para mejorar el aprendizaje en los países en desarrollo? Un análisis de hallazgos divergentes en revisiones sistemáticas". The World Bank Research Observer 31, no. 2 (2016): 242-270.
3. Jackson, C. Kirabo. "¿Qué no reflejan las calificaciones de los exámenes? La importancia de la influencia del profesor en los resultados que no se reflejan en las calificaciones de los exámenes." Journal of Political Economy 126, n.º 5 (2018): 2072-2107.
Kraft, Matthew A. "Efectos del profesor en las habilidades cognitivas complejas y las competencias socioemocionales." Journal of Human Resources 54, n.º 1 (2019): 1-36.
4. Bau, Natalie y Jishnu Das. «El valor añadido del profesorado en un país de bajos ingresos». American Economic Journal: Economic Policy 12, n.º 1 (2020): 62-96.
