Uruguay ha aumentado su matrícula preescolar, alcanzando una cobertura casi universal entre los niños de cuatro y cinco años. Sin embargo, más de un tercio de los niños matriculados en programas preescolares tienen una asistencia insuficiente, y el ausentismo es mayor en las escuelas de áreas socioeconómicas más bajas y entre los niños preescolares más pequeños. Este artículo presenta los resultados de una intervención conductual para aumentar la asistencia preescolar a nivel nacional. La mayoría de los experimentos anteriores que utilizan las ciencias del comportamiento han analizado el impacto de empujar a los padres sobre la asistencia y el aprendizaje de los niños en edad escolar; este es el primer experimento que analiza tanto la asistencia como el desarrollo infantil para niños en edad preescolar. También es la primera intervención conductual que utiliza una aplicación móvil del gobierno para enviar mensajes a los padres de niños en edad preescolar. La intervención no tuvo un efecto de tratamiento promedio sobre la asistencia, pero los resultados variaron ampliamente entre los grupos. La asistencia de los niños en los percentiles 25 y 75 de ausentismo aumentó en 0.320.68 días durante el transcurso de la intervención de 13 semanas, y la asistencia entre los niños en áreas remotas aumentó en 1.48 días. Entre todos los niños del estudio, la intervención también aumentó el desarrollo del lenguaje en 0.10 desviaciones estándar, un impacto similar al de los programas que requieren mucha mano de obra, como las visitas domiciliarias. La intervención tuvo efectos más fuertes en los niños de las provincias remotas de Uruguay, aumentando varios dominios del desarrollo infantil en alrededor de 0.33 a 0.37 desviaciones estándar. Las intervenciones conductuales que buscan reducir el ausentismo y aumentar los puntajes de las pruebas generalmente alientan a los padres tanto sobre la importancia de la asistencia como sobre las formas de mejorar el desarrollo infantil.