En colaboración con IPA Tanzania y el Comité Internacional de Rescate (IRC), los investigadores realizaron una evaluación aleatoria en Tanzania que encontró que un programa de prevención de la violencia para docentes en el campo de refugiados de Nyarugusu no tuvo impacto en la reducción de la violencia física contra los estudiantes.

En situaciones humanitarias, las graves limitaciones de recursos y la mayor inseguridad de los medios de vida contribuyen a un riesgo persistente de violencia para los niños, incluso dentro de las escuelas.¹ Por ejemplo, en el campo de refugiados de Nyarugusu, en Tanzania, la violencia en la escuela por parte de compañeros y profesores se considera una experiencia frecuente y normalizada.² La violencia de los docentes contra los estudiantes, conocida como castigo corporal, tiende a ser impulsiva y estar motivada por la percepción de un alto nivel de estrés, lo que sugiere que la capacitación en habilidades socioemocionales puede ser útil. Para abordar este problema, el Airbel Impact Lab del IRC desarrolló EmpaTeach, una intervención de diez semanas dirigida por pares para docentes. En el programa, los docentes aprenden sobre métodos disciplinarios positivos alternativos y estrategias de gestión del aula, así como habilidades como la autorregulación.

En colaboración con el IPA y el IRC, los investigadores llevaron a cabo una evaluación aleatoria para medir si EmpaTeach reducía la violencia de los docentes contra los estudiantes. La evaluación se llevó a cabo en 27 escuelas primarias y secundarias (500 docentes y 1,500 estudiantes) en el campo de refugiados de Nyarugusu. Las escuelas fueron asignadas aleatoriamente para recibir la intervención EmpaTeach o servir como grupo de comparación.

EmpaTeach no redujo significativamente la violencia física de los docentes contra los estudiantes y no tuvo impacto en la violencia emocional, los síntomas depresivos de los estudiantes y la asistencia escolar. Sin embargo, los docentes tenían una probabilidad ligeramente mayor de utilizar técnicas de disciplina y autorregulación positivas y de desarrollar actitudes negativas hacia la violencia física.

Fuentes

¹ Fabbri, Camilla, Timothy Powell-Jackson, Baptiste Leurent, Katherine Rodrigues, Elizabeth Shayo, Vivien Barongo y Karen M. Devries. "Violencia escolar, síntomas de depresión y clima escolar: un estudio transversal de niños refugiados congoleños y burundianos". Conflict and health 16, no. 1 (2022): 1-11.

² ReliefWeb, “Informe conjunto sobre la evaluación de las necesidades educativas en Tanzania: Informe de una evaluación de la educación de los refugiados en tres campamentos de refugiados en la región de Kigoma, Tanzania (marzo de 2018)” ReliefWeb, 31 de marzo de 2018, https://reliefweb.int/report/united-republic-tanzania/joint-education-needs-assessment-report-tanzania-report-assessment

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