Evaluamos los impactos de un programa de desarrollo profesional docente para jardines de infancia públicos y privados en la región de Greater Accra de Ghana. Examinamos los impactos en el bienestar profesional de los maestros, la calidad del aula y la preparación de los niños durante un año escolar. Este ensayo aleatorizado por grupos incluyó 240 escuelas (maestros N = 444; niños N = 3,345, Mage = 5.2) asignados aleatoriamente a una de tres condiciones: capacitación docente (TT), capacitación docente más reuniones de concientización de los padres (TTPA) y controles . Los programas incorporaron talleres y entrenamiento en el salón de clases para maestros y grupos de discusión basados ​​en videos para padres. Se encontraron impactos moderados en algunas dimensiones del bienestar profesional (agotamiento reducido en las condiciones TT y TTPA, rotación reducida en la condición TT), calidad del aula (mayor apoyo emocional/manejo del comportamiento en las condiciones TT y TTPA, apoyo a la expresión de los estudiantes en la condición TT), y pequeños impactos en múltiples dominios de la preparación escolar de los niños (en la condición TT). Las reuniones de concientización de los padres tuvieron efectos contrapuestos en los resultados de preparación escolar de los niños. Se discuten las implicaciones para la política y la práctica en Ghana y para la educación de la primera infancia en países de ingresos bajos y medianos.