Investigadores

Livia Alfonso, Sara Spaziani, María Namubiru

Resumen

Parte 1: tiene como objetivo generar evidencia sobre cómo las empresas jóvenes y los trabajadores jóvenes están enfrentando la situación actual. Nos dirigimos a 720 exalumnos de Institutos de Formación Profesional (VTI) acreditados en Uganda que se graduaron hace 2 a 4 años, quienes, a enero de 2020, eran: jóvenes emprendedores (22 %), trabajadores formales (44 %) y trabajadores informales (24 %). en los principales sectores de fabricación y servicios de Uganda (plomería, soldadura, carpintería, sastrería, etc.). Recopilamos los resultados y la demografía del mercado laboral en enero de 2020 y ahora queremos comprender cómo los afectó la crisis de COVID-19.

Parte 2: El cierre prolongado de escuelas e IFP planteó varios problemas para el sector educativo. A partir de las conversaciones en curso con nuestras IFP socias, las estrategias en consideración para enfrentar la crisis incluyen restricciones a los visitantes y clases los fines de semana. Sin embargo, el discurso se basa en poco o ningún conocimiento de lo que los estudiantes están pasando y planeando. Por ejemplo, no está claro cuántos estudiantes están considerando abandonar la escuela. Nos dirigimos a 1200 estudiantes encuestados dos veces en 2019. Los aprendizajes serán fundamentales para que las IFP organicen una respuesta a la crisis.

Colaboradores

BRAC Uganda, Centro para la Acción Global Efectiva (CEGA)

Principales Conclusiones

Resumen de políticas de abril de 2021 (Encuesta de junio de 2020):

• El cierre de escuelas amplía las desigualdades preexistentes en el acceso a la educación. Obligados por el cierre de los dormitorios de la escuela a fines de marzo, los estudiantes regresaron a la casa de su familia. Allí, muchos tuvieron que adaptarse a entornos de aprendizaje inadecuados: el 52 % informó tener peor acceso a Internet, el 39 % peor acceso a la energía y el 52 % menos espacio para estudiar y concentrarse. Estas proporciones son significativamente más altas entre los hogares agrícolas, particularmente para aquellos que dependen de la agricultura de subsistencia como su principal fuente de ingresos.

• Es probable que el cierre de escuelas amplíe las brechas preexistentes en el acceso a las oportunidades del mercado laboral. Desde el inicio del confinamiento, más del 30% de los estudiantes de nuestra muestra habían trabajado, en su mayoría por cuenta ajena y en el sector en el que se estaban formando mientras estaban en las IFP. Aunque no surge ninguna diferencia entre los estudiantes femeninos y masculinos en lo que respecta al tiempo dedicado al estudio, así como a los contactos con compañeros de clase y profesores, menos de la mitad de las alumnas que de los alumnos masculinos estaban involucrados en alguna actividad laboral (18% vs. 40%).

• Herramientas ad hoc compartidas para evaluar las pérdidas de aprendizaje y la educación correctiva. La heterogeneidad en el material de aprendizaje y el tiempo dedicado a la escolarización presagian pérdidas de aprendizaje heterogéneas entre los estudiantes. Se desarrollarían nuevas herramientas estandarizadas de evaluación del aprendizaje para permitir que el gobierno dirija los recursos de manera específica a los más necesitados. Se debe brindar educación de recuperación a los estudiantes que se han quedado atrás y se debe ofrecer sin costo alguno, ya que es probable que estos estudiantes pertenezcan a los hogares y áreas más pobres.

Este estudio es un derivado del Proyecto Meet Your Future, un RCT en curso diseñado para investigar la importancia relativa de varias barreras para el empleo de calidad que enfrentan los estudiantes cuando hacen la transición del sector educativo a los mercados laborales caracterizados por altos niveles de informalidad. La evidencia sobre los efectos a mediano y largo plazo del cierre de la escuela estará disponible en un futuro próximo.

Objetivos de impacto

Modo de recopilación de datos del proyecto

Estado de resultados

Resultados