Resumen

La exposición a la violencia en la niñez y la adolescencia está asociada con resultados socioeconómicos y de salud adversos. La escuela es uno de los escenarios más comunes donde los niños y adolescentes pueden experimentar violencia; y en algunos países, el personal escolar puede ser uno de los perpetradores más comunes de violencia contra los niños. Los niveles de violencia pueden ser más altos en entornos humanitarios, donde las personas son desplazadas y los maestros y los niños pueden tener antecedentes recientes de trauma. Si bien esta violencia está asociada con resultados negativos para los estudiantes, existe poca evidencia sobre cómo cambiar este comportamiento dañino, particularmente dentro de entornos humanitarios. En asociación con el Comité Internacional de Rescate y el Equipo de Perspectivas del Comportamiento, los investigadores están evaluando el impacto de un programa escolar, que utiliza los principios de la terapia cognitiva conductual, sobre la violencia física y emocional perpetrada por los maestros sobre los estudiantes, los resultados de salud mental de los estudiantes y resultados de las pruebas.

Tema de política

El castigo corporal está relacionado con lesiones físicas, interferencia con el aprendizaje de los niños y problemas de salud mental y de conducta._{[ 1 ]} A nivel mundial, casi mil millones de niños sufren castigos físicos regulares por parte de sus cuidadores,_{[ 2 ]} y la escuela es uno de los escenarios más comunes donde los niños experimentan este tipo de violencia._{[ 3 ]} La evidencia emergente sugiere que en algunos entornos, el personal escolar puede ser uno de los perpetradores más comunes de violencia contra los niños._{[ 4 ]}

A pesar de la prevalencia de la violencia emocional y física en las escuelas y los resultados negativos asociados con la práctica, existe poca evidencia sobre cómo cambiar las actitudes y comportamientos que aprueban o apoyan el castigo corporal, particularmente en contextos afectados por crisis. Good School Toolkit en Uganda e Irie Classroom Toolbox en Jamaica son excepciones, pero se implementaron en entornos estables, de bajos recursos y que no eran de emergencia. Estos programas fueron efectivos para reducir la violencia física y emocional del personal escolar hacia los estudiantes._{[ 5 ] [ 6 ]} 

Los niveles de castigo corporal y violencia podrían ser más altos en situaciones de emergencia, donde las personas han sido desplazadas y tienen antecedentes recientes de trauma, aunque hay pocos datos disponibles sobre la prevalencia de la violencia contra los niños en las escuelas de los campos de refugiados. Este estudio proporcionará la primera evidencia sobre una intervención diseñada para frenar el castigo corporal en las escuelas en un entorno humanitario.

Contexto de la Evaluación

Desde 2018, Tanzania alberga aproximadamente a 330,000 XNUMX refugiados y solicitantes de asilo que han huido del conflicto en Burundi y la República Democrática del Congo._{[ 7 ]}  La mayoría de los refugiados y solicitantes de asilo en Tanzania residen en campos de refugiados en la región de Kigoma, donde el acceso a los servicios básicos es limitado. El campo de refugiados de Nyarugusu, donde se lleva a cabo esta evaluación, es uno de los campos de refugiados más grandes del mundo, con una población de 153,024 en 2018._{[ 8 ]} Como en muchos campos de refugiados, hay una gran población joven en Nyarugusu; El 55 por ciento de los refugiados y solicitantes de asilo de Nyarugusu tienen menos de diecisiete años. _{[ 9 ]}

El Comité Internacional de Rescate (IRC) administra escuelas, programas educativos y respuesta de protección infantil en los campos de refugiados de Tanzania, entre otros servicios. A través de la investigación formativa inicial, el IRC y el Behavioral Insights Team (BIT) descubrieron que muchos maestros en Nyarugusu percibían el castigo físico como un medio para preparar a los estudiantes para la edad adulta, enseñarles a respetar a los mayores y guiarlos hacia un futuro mejor._{[ 10 ]} Luego de esta fase de investigación formativa, el IRC y BIT se asociaron para diseñar EmpaTeach, un programa escolar multifacético que utiliza principios de la terapia cognitiva conductual para promover cambios en los pensamientos, actitudes y comportamientos de los maestros relacionados con el castigo corporal.

El IRC llevó a cabo una prueba piloto a pequeña escala de EmpaTeach en dos escuelas del campo de refugiados de Mtendeli. Los resultados muestran una menor incidencia de violencia física y emocional en las escuelas expuestas al programa, según lo informado por los propios estudiantes. Los investigadores también encontraron que los estudiantes de las escuelas del programa informaron sentirse más conectados, menos deprimidos y más comprometidos con la escuela que los estudiantes de las escuelas sin el programa. El piloto a pequeña escala no evaluó el impacto de EmpaTeach.

Detalles de la Intervención

En asociación con el IRC y BIT, los investigadores y la IPA están evaluando el impacto de EmpaTeach en la violencia física cometida por maestros contra estudiantes. Los investigadores también evaluarán el impacto del programa sobre los síntomas depresivos entre los estudiantes, su experiencia de violencia emocional y los puntajes de las pruebas educativas, como resultados secundarios de interés. La evaluación se complementa con un componente cualitativo y un análisis de rentabilidad.

Las 27 escuelas primarias y secundarias del campamento de Nyarugusu se asignarán aleatoriamente a uno de dos grupos:

1. Grupo EmpaTeach: a los maestros de estas escuelas se les ofrecerá la oportunidad de participar en grupos que se reúnen catorce veces en sesiones de una hora y media de duración dirigidas por sus compañeros en el transcurso de diez semanas. Los líderes de pares utilizan técnicas de terapia conductual cognitiva para cambiar los patrones de pensamiento y comportamiento negativos de los maestros relacionados con el castigo corporal a través de las siguientes actividades:

• proporcionar información sobre los efectos nocivos del castigo corporal en los niños, ejercicios de reflexión destinados a generar empatía por los niños y alternativas al castigo corporal
• construir planes de acción para responder al comportamiento de los estudiantes
• ejercicios que se enfocan en mejorar la regulación emocional del maestro
• facilitando sesiones grupales, donde los maestros pueden recibir apoyo social de otros participantes y discutir sus experiencias y desafíos de la enseñanza
• recibir mensajes de texto que refuercen los mensajes de las sesiones
• llevar a casa tareas que toman aproximadamente treinta minutos para completar

2. Grupo de comparación: estas escuelas no recibirán la intervención durante el período de evaluación, pero la recibirán en el futuro si los hallazgos de la investigación demuestran que tiene resultados positivos.  

El equipo de investigación realizará encuestas con maestros y estudiantes antes de que se inicie EmpaTeach, inmediatamente después de que se complete el programa y al menos seis meses después de la finalización del programa. El equipo de investigación también llevará a cabo entrevistas en profundidad con los directores y otras partes interesadas de la comunidad, y discusiones de grupos focales con maestros y estudiantes.

Resultados y lecciones de política

Evaluación en curso; resultados próximos

Fuentes

[ 1 ] Gershoff, Elizabeth T. Castigo Corporal Escolar en Perspectiva Global: Prevalencia, Resultados y Esfuerzos en la Intervención. Psicología, Salud y Medicina, 2017, 224-39. doi:10.1080/13548506.2016.1271955.

[ 2 ] UNICEF 2014. Disciplina violenta: estado actual y progreso. (Dakota del Norte). de http://data.unicef.org/child-protection/violent-discipline.html