Enseñar a los estudiantes a tomar una perspectiva para mitigar la exclusión social de los niños refugiados en Turquía
Resumen
Más de 1 millón de niños sirios viven en Turquía a partir de 2020, y muchos residentes turcos se preocupan por el aumento de la violencia entre compañeros y la segregación social en las escuelas que atienden a estos estudiantes. Los investigadores se asociaron con el Ministerio de Educación de Turquía para realizar una evaluación aleatoria de Comprensión mutua, un programa que tiene como objetivo fomentar la cohesión social a través de actividades de toma de perspectiva que alientan a los estudiantes a considerar las perspectivas de los demás. Descubrieron que el programa mejoró las habilidades de toma de perspectiva de los estudiantes, alentó a los estudiantes a ser más inclusivos y redujo la violencia entre compañeros.
Tema de política
Las habilidades sociales bien desarrolladas son vitales para construir no solo aulas cohesivas sino también comunidades y economías, ya que permiten que los miembros de la sociedad se comuniquen de manera efectiva y trabajen juntos. Una de estas habilidades es tomar perspectiva o ver una situación desde la perspectiva de otra persona. Se ha demostrado que este proceso reduce la agresión social, fomenta la confianza y aumenta la cooperación. Especialmente en sociedades que contienen grupos étnicamente distintos, es posible que sea necesario desarrollar activamente estas habilidades en los niños, y la educación pública puede desempeñar un papel fundamental para ayudar a desarrollarlas. ¿Puede un plan de estudios diseñado para enseñar a tomar perspectiva mejorar la cohesión social entre grupos de estudiantes étnicamente distintos en Turquía?
Contexto de la Evaluación
Turquía ha recibido a más de 3.5 millones de refugiados desde el comienzo de la Guerra Civil Siria en 2011, lo que lo convierte en el país con el mayor número de refugiados sirios. Más de 1 millón de niños sirios viven en Turquía a partir de 2020. Para fomentar el acceso a la educación de estos estudiantes, el Ministerio de Educación de Turquía puso la educación pública a disposición de todos los niños refugiados sirios. Sin embargo, a muchos residentes turcos les preocupa que esta política perjudique el entorno escolar al aumentar la violencia entre compañeros y facilitar la segregación social por motivos étnicos.
Creado por un equipo multidisciplinario de educadores, consultores pedagógicos y desarrolladores multimedia para su uso en escuelas multiétnicas en Turquía, el programa "Comprenderse unos a otros" (UEO) tiene como objetivo fomentar la cohesión social y establecer un ambiente de aprendizaje saludable a través de actividades de toma de perspectiva. que animan a los estudiantes a considerar las perspectivas de los demás. El plan de estudios incluye actividades y juegos escritos y basados en videos. Por ejemplo, los niños pueden leer un diario de muestra escrito desde la perspectiva de un estudiante refugiado y otro desde la perspectiva de un estudiante de la comunidad de acogida.
Detalles de la Intervención
Los investigadores se asociaron con el Ministerio de Educación de Turquía para realizar una evaluación aleatoria para medir el impacto del plan de estudios UEO en las interacciones entre diferentes grupos étnicos en aulas diversas. Asignaron aleatoriamente 40 escuelas primarias en los distritos de Sanliurfa y Mersin en el sureste de Turquía para usar el programa, mientras que otras 40 sirvieron como grupo de comparación y continuaron con el currículo status quo. Las 80 escuelas que participaron en la evaluación incluían a aproximadamente 7,000 niños en los grados 3 y 4 (de 8 a 12 años), el 18 por ciento de los cuales eran refugiados.
El programa usó actividades y juegos interactivos para alentar a los estudiantes a considerar las perspectivas de los demás. Tuvo lugar durante el tiempo extracurricular oficial en el día escolar en el año escolar 2018-2019; El Ministerio de Educación alienta a los maestros de escuela primaria a dedicar hasta cinco horas por semana a actividades socialmente útiles que no encajan en ninguna otra parte del plan de estudios. En noviembre de 2018, los investigadores realizaron capacitaciones para preparar a 124 docentes para la introducción del plan de estudios. En las capacitaciones, los maestros aprendieron sobre el desarrollo cognitivo, participaron en un taller interactivo para aprender el plan de estudios y recibieron kits de implementación electrónicos y físicos.
Los investigadores recopilaron datos de registros administrativos que registran incidentes de violencia, análisis de redes de amistad que miden amistades entre estudiantes de diferentes etnias, pruebas de rendimiento que miden la capacidad académica y pruebas psicométricas que miden habilidades socioemocionales, normas sociales y prejuicios étnicos. Los investigadores también realizaron juegos cortos con los niños a través de los cuales midieron comportamientos prosociales como la confianza, la cooperación y el altruismo.
Resultados y lecciones de política
Habilidad para tomar perspectiva: El programa mejoró las habilidades de toma de perspectiva de los estudiantes y disminuyó la impulsividad. Los niños en el programa demostraron un aumento de 0.27 desviaciones estándar en su capacidad para comprender las perspectivas de los demás y una disminución de 0.07 desviaciones estándar en la impulsividad en comparación con los estudiantes que no participaron en el programa.
Violencia entre pares: El plan de estudios redujo los incidentes de violencia entre compañeros. Tal vez debido a la mejora de las habilidades socioemocionales de los estudiantes, las aulas que recibieron el programa experimentaron 1.23 incidentes menos de violencia entre compañeros en un período de diez días que las aulas que no utilizaron el programa (una disminución del 65 por ciento). El currículo tuvo un efecto diferente en las experiencias de diferentes grupos étnicos: los niños refugiados, pero no los niños anfitriones, reportaron menos incidentes de intimidación.
Inclusividad: El programa animó a los estudiantes a ser más inclusivos y redujo la segregación étnica. Los niños refugiados que asistieron al programa tenían 7 puntos porcentuales más de probabilidades de formar una amistad con un compañero de clase anfitrión turco que los estudiantes de comparación. También tenían 12 y 10 puntos porcentuales más de probabilidad, respectivamente, de recibir apoyo emocional y académico de los compañeros anfitriones que sus contrapartes que no participaron en el programa.
Conductas prosociales: Los estudiantes del programa demostraron más comportamientos socialmente positivos, como confianza, reciprocidad y altruismo. Los niños del programa estaban 4.4 puntos porcentuales más dispuestos a cooperar con sus compañeros de clase (un aumento del 8 por ciento), aunque no estaban más dispuestos a cooperar con estudiantes anónimos de otras escuelas.
Habilidades lingüísticas El plan de estudios mejoró las habilidades lingüísticas en turco de los niños refugiados. Los niños refugiados que participaron en el programa obtuvieron 0.14 desviaciones estándar más altas en una prueba de idioma turco que sus compañeros en las escuelas donde no se implementó el plan de estudios. Esto sugiere que los entornos de aprendizaje inclusivos que fomentan las amistades interétnicas son cruciales para crear oportunidades para que los niños migrantes aprendan el idioma del país de acogida.
Actualmente, los investigadores están recopilando datos de seguimiento para determinar si estos resultados persisten a largo plazo una vez que los estudiantes ingresan a la escuela secundaria e interactúan con un conjunto diferente de compañeros de clase en un nuevo entorno.
Enlace a resultados
Vea la cobertura mediática de este estudio en el medio de comunicación turco Agencia Anadolu esta página.