El DepEd buscó la ayuda de socios educativos para comprender mejor la capacidad y las necesidades de los maestros, como parte del desarrollo del Plan de Continuidad del Aprendizaje de Educación Básica (BELCP) para el año escolar 2020-2021. En respuesta, los investigadores que trabajan con IPA Filipinas realizaron 2,445 encuestas en línea, 1,229 encuestas telefónicas y 37 entrevistas en profundidad con maestros de K-12 en dos fases. La primera fase se llevó a cabo antes del año escolar 2020-2021 y se centró en las necesidades de los docentes en preparación para la enseñanza remota. La segunda fase se llevó a cabo durante el año escolar 2020-2021 y se centró en las experiencias actuales de los docentes con el aprendizaje a distancia.

Durante la primera fase del estudio, aprendimos que, además de usar actividades modulares impresas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes de forma remota, las tres cuartas partes de los maestros planeaban conectarse con los estudiantes y brindar instrucción a través de Internet, y la mayoría dependía de los datos móviles. Casi todos los maestros indicaron que necesitaban soporte técnico (92 por ciento), destacando principalmente el uso de dispositivos, aplicaciones de software y sistemas de gestión de aprendizaje, mientras que casi la mitad (42 por ciento) dijo que sus escuelas no tenían un miembro del personal asignado para ayudar con TI. apoyo. Estos hallazgos ayudaron a DepEd a mejorar varios recursos para apoyar a los maestros, como el Portal de recursos de aprendizaje de DepEd.

Como se encontró en la segunda fase del estudio, durante el año escolar 2020–2021, la mayoría de los maestros tuvieron que depender de la conectividad móvil. Esto los llevó a preferir estrategias de comunicación menos costosas, como Facebook Messenger. - que es gratuito para los suscriptores de telefonía celular prepago y lo utiliza el 87 por ciento de los docentes encuestados - SMS - utilizado por el 80 por ciento de los maestros encuestados - y llamadas de teléfono móvil - utilizado por el 60 por ciento de los docentes encuestados. En este contexto con una alta penetración móvil, IPA y los investigadores recomendaron estrategias basadas en teléfonos de bajo costo que pueden mejorar la participación y el aprendizaje de los estudiantes.

A pesar de los recursos y materiales de apoyo proporcionados por DepEd, el 60 por ciento de los maestros informaron haber pasado más tiempo trabajando durante el año escolar 2020-2021. La carga de trabajo adicional se exacerbó para los docentes con hijos, ya que 4 de cada 10 docentes encuestados con hijos en casa asumieron la responsabilidad principal del aprendizaje de sus hijos. La experiencia de aprendizaje remoto no solo requería más tiempo para los maestros, sino que también a los maestros les preocupaba que fuera menos efectiva, ya que el 80 por ciento de los maestros encuestados informaron preocupaciones sobre la calidad de la educación.

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