El 22 de junio, IPA y el Centro de Crecimiento Internacional (IGC), en colaboración con el Ministerio de Educación General de Zambia (MoGE), organizaron un evento de difusión de políticas sobre los resultados de un estudio titulado "La asignación de docentes en las escuelas públicas de Zambia" dirigido por Torsten Figueiredo Walter (Escuela de Economía de Londres). Al evento asistieron 30 partes interesadas, incluidos representantes del MoGE y miembros de la sociedad civil.

El Director de País de IGC, el Dr. Anand Rajaram, brindó comentarios de apertura que destacaron la importancia de comprender la asignación de docentes, ya que son un aporte clave para determinar los resultados del desarrollo. Por lo tanto, este estudio fue oportuno ya que brindó información clave para comprender dónde se ubicaba un aporte clave del gobierno (los maestros en este caso) y , lo que es más importante , proporcionó posibles soluciones para resolver el problema de mala asignación.

Torsten informó grandes desigualdades en el personal de las escuelas públicas. Mientras que el 10 por ciento de los alumnos de las escuelas primarias públicas asisten a escuelas con una proporción alumno-maestro (PTR) inferior a 30 alumnos por maestro, el 16 por ciento de los alumnos (aproximadamente 475,000 80 niños) asisten a escuelas con una PTR superior a 2017. distritos y están vinculados a desafíos administrativos en la gestión de la fuerza laboral docente, incluida la aplicación desigual de las pautas de dotación de personal del MoGE, políticas débiles de asignación y transferencia, desajuste de la nómina y presupuesto inadecuado de los puestos docentes, lo que significa que los maestros no están siendo asignados, retenidos y transferidos de manera efectiva dondequiera que estén. pueden ser necesarios. Los resultados mostraron que los distritos con mayores diferencias en el PTR entre escuelas muestran un rendimiento estudiantil más bajo en los exámenes nacionales de 7.º grado de XNUMX en comparación con los distritos con diferencias más pequeñas en el PTR entre escuelas, lo que sugiere que la dispersión del PTR no solo es preocupante en términos de inequidad, sino que también puede contribuir a resultados educativos generales más bajos.

Durante la discusión, los funcionarios del MoGE señalaron que el desafío persistente de la asignación de maestros puede deberse en parte a los desajustes en la nómina. Otras soluciones que aún deben explorarse incluyen si existen enfoques rentables que puedan usarse para retener a los maestros en las áreas rurales. El Director de País de IPA Zambia, Carlos Acero, cerró el evento destacando áreas potenciales para ganancias de eficiencia.