La política educativa se ha centrado recientemente en mejorar la rendición de cuentas y los incentivos de los proveedores públicos para obtener resultados de aprendizaje reales, a menudo con programas de recompensas escolares para los alumnos de alto rendimiento. El Programa de Garantía de Aprendizaje en Karnataka, India, se destaca entre tales esfuerzos, proporcionando transferencias de efectivo a las escuelas públicas que logran un aprendizaje en niveles altos específicos. Este estudio examina si las escuelas que se autoseleccionaron para el programa de incentivos son diferentes de las que no lo hicieron. La respuesta tiene implicaciones importantes sobre cómo evaluar el impacto de dicho programa. Aunque no encontramos diferencias significativas en los recursos y las características, sí encontramos diferencias significativas y sustanciales en los puntajes de las pruebas antes de la selección para el programa, y ​​es más probable que las escuelas con mejor desempeño opten por participar. Estos hallazgos también brindan información sobre cómo los programas basados ​​en incentivos que se enfocan en los niveles (en lugar de cambios en) los logros pueden exacerbar la desigualdad en la educación. Las escuelas que fracasan, dado que es más probable que opten por no participar en los programas de incentivos, probablemente requieran otros programas específicos para mejorar. Además, nuestros hallazgos refuerzan el valor de los ensayos controlados aleatorios para evaluar los programas de incentivos, ya que las evaluaciones que se basan en el emparejamiento de escuelas en función de los recursos (si, por ejemplo, los puntajes de las pruebas previas al programa no están disponibles) estarán sesgadas si los recursos predicen mal los puntajes de las pruebas.