Las experiencias de la primera infancia tienen un profundo impacto en el desarrollo del cerebro, afectando el aprendizaje, la salud, el comportamiento y, en última instancia, los ingresos. Cada vez hay más evidencia de que los programas de nutrición y estimulación temprana y aprendizaje en la primera infancia para ampliar la finalización de la escuela mejoran los resultados del aprendizaje. A pesar de los beneficios comprobados y duraderos, más de 175 millones de niños (casi la mitad de todos los niños en edad preescolar a nivel mundial) no están matriculados en educación preescolar.¹ Para niños que do tienen acceso a la educación de la primera infancia, educadores mal capacitados, entornos superpoblados y poco estimulantes y planes de estudio inadecuados disminuyen la calidad de sus experiencias. ¿Cómo pueden los investigadores colaborar con educadores y formuladores de políticas para garantizar que los niños tengan oportunidades de alcanzar su máximo potencial? ¿Cuáles son las implicaciones de esta investigación en el contexto actual de la pandemia de COVID-19?

El 29 de junio, IPA organizó un seminario web titulado “Promoción del desarrollo de la primera infancia: evidencia reciente y lecciones de políticas”, el tercer seminario web de una serie de tres partes sobre evidencia en educación, de preparar a los adultos jóvenes para la fuerza laboral a gestión escolar al desarrollo de la primera infancia.

Este panel discutió evidencia que puede informar la programación y las políticas de DPI en todo el mundo. Elisabetta Aurino (Imperial College de Londres) discutieron cómo la inseguridad alimentaria en los hogares se asociaba con resultados negativos en el desarrollo de la primera infancia en Ghana basándose en datos longitudinales. Emma Naslund-Hadley (Banco Interamericano de Desarrollo) destacó el impacto de los planes de estudio de matemáticas preescolares bilingües e interculturales en Panamá en las habilidades matemáticas de los niños en edad preescolar en la región Ngäbe, hogar de su mayor población indígena y la región más empobrecida del país. Cynthia Bosumtwi-Sam (IPA) y Horacio Álvarez Marinelli (BID) proporcionó información sobre el uso de evidencia para informar las políticas, y Sara Kabay (IPA) alojado y moderado.

Las presentaciones fueron seguidas de un debate y preguntas y respuestas sobre cómo la evidencia puede informar las políticas, particularmente frente a la actual pandemia de COVID-19.

Vea la grabación del seminario web a continuación:
 

Presentadores

• Elisabetta Aurino, Investigador, Imperial College London
• Emma Naslund-Hadley, Especialista Líder en Educación, Banco Interamericano de Desarrollo
• Cynthia Bosumtwi, Asesor de Políticas de la API, anteriormente Ministerio de Educación de Ghana
• Horacio Álvarez Marinelli, Especialista Senior en Educación, Banco Interamericano de Desarrollo
• Sarah Kabay , Directora del Programa de Educación, IPA