Investigadores de Filipinas colaboraron con IPA y el Departamento de Educación para evaluar el impacto de una política educativa nacional basada en la lengua materna en los puntajes de las pruebas estandarizadas de los estudiantes y los resultados de desarrollo del capital humano a largo plazo.

Según la UNESCO, se estima que 221 millones de niños en todo el mundo hablan en casa un idioma diferente al idioma de instrucción en su escuela.¹ Este desajuste puede crear desigualdades en el acceso al aprendizaje en la primera infancia, estigma y marginación. Un número cada vez mayor de países de Asia ha comenzado a implementar políticas educativas multilingües basadas en la lengua materna para abordar estos problemas.² En teoría, el aprendizaje en la lengua materna puede facilitar el desarrollo de habilidades cognitivas en los primeros grados, lo que a su vez puede mejorar el aprendizaje de una segunda lengua y el desarrollo de dichas habilidades adquiridas en la segunda lengua. Sin embargo, la evidencia de Kenia y Etiopía ha mostrado resultados mixtos de las políticas de lengua materna sobre los resultados de alfabetización en la segunda lengua de los estudiantes.³

La Educación Multilingüe basada en la Lengua Materna de Filipinas (MTB-MLE) se inició en el año escolar 2012-2013 como parte de las iniciativas del Programa de Educación Básica Mejorada del Departamento de Educación, cambiando el idioma de instrucción de las escuelas de un sistema bilingüe de inglés y filipino a lengua materna local de los estudiantes. Según esta política, los estudiantes aprenden habilidades básicas de aritmética y alfabetización en su lengua materna desde el jardín de infantes hasta el tercer grado antes de volver a los idiomas “dominantes” a partir del cuarto grado. Debido a que Filipinas es un país lingüísticamente diverso (con más de 3 idiomas), la política MTB-MLE implementada por el Departamento de Educación reconoce un total de 4 idiomas.

Los investigadores se asociaron con IPA y el Departamento de Educación para evaluar el impacto de la política MTB-MLE en los puntajes de las pruebas estandarizadas de los estudiantes. Midieron las diferencias en los puntajes de las pruebas entre las escuelas cuyo medio de instrucción cambió como resultado de la política a una lengua materna midiendo las diferencias entre las escuelas cuyo medio de enseñanza no era el tagalo y las escuelas en áreas tagalo que no cambiaron su medio de instrucción como resultado de la política. 

Los investigadores recopilaron datos de puntajes de pruebas estandarizadas de tercer y sexto grado entre 3 y 6 (aproximadamente 2009 millones de estudiantes); datos sobre características de los estudiantes como su lengua materna; y datos de una encuesta nacional de escuelas que incluye el medio de instrucción de cada escuela y si se utiliza o no el inglés, el filipino u otros idiomas como medio de instrucción secundaria. Para medir los efectos a largo plazo del cambio de política, los investigadores recopilaron datos del censo de 2018 (antes de la política) y 1.5 (posterior a la política) para construir medidas de los años completos de educación y la progresión de grado en edad a nivel individual basándose en sobre la variación en el medio de instrucción escolar por cohorte de nacimiento, municipio de nacimiento y ronda de censo.

Los resultados estarán disponibles en 2024.

Fuentes

1. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Informe de seguimiento de la Educación para todos en el mundo 2010: llegar a los marginados. París, FR: UNESCO, 2010.

2. Malone, Susan. Kit de recursos MTB MLE: Incluyendo a los excluidos: promoviendo la educación multilingüe. Bangkok, TH: UNESCO, 2018.

3. Argaw, Belén. "Evidencia cuasiexperimental sobre los efectos de la educación basada en la lengua materna en las habilidades de lectura y los resultados tempranos en el mercado laboral". Documento de debate ZEW-Centro de Investigación Económica Europea 16-016 (2016).

Piper, Benjamin, Stephanie S. Zuilkowski y Salomé Ong'ele. "Implementación de la enseñanza de la lengua materna en el mundo real: resultados de un ensayo controlado aleatorio de mediana escala en Kenia". Revista de educación comparada 60, no. 4 (2016): 776-807.

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