Evaluamos, usando un ensayo aleatorizado, dos programas educativos de alfabetización financiera basados ​​en escuelas en escuelas primarias y secundarias administradas por el gobierno en Ghana. Un programa integrado financiero y social educación, mientras que el segundo programa solo ofrecía educación financiera. Ambos programas incluyeron un club de ahorro voluntario después de la escuela que proporcionó a los estudiantes una caja de dinero cerrada con llave. Después de nueve meses, ambos programas tuvieron impactos significativos en el comportamiento de ahorro en relación con el grupo de control, principalmente porque los niños trasladaron sus ahorros de la casa a la escuela. Observamos algunos otros impactos. Encontramos que las finanzas la educación, cuando no acompañada de educación social, llevó a los niños a trabajar más en comparación con el control grupo, mientras que tal efecto no se encuentra para el currículo integrado; sin embargo, la diferencia entre el dos efectos del tratamiento sobre el trabajo infantil no es estadísticamente significativo.