En la medida en que los estudiantes se beneficien de sus compañeros de alto rendimiento, el seguimiento ayudará a los estudiantes fuertes y perjudicará a los débiles. Sin embargo, todos los estudiantes pueden beneficiarse si el seguimiento permite a los maestros adaptar mejor su nivel de instrucción. Los alumnos de bajo rendimiento tienen más probabilidades de beneficiarse del seguimiento cuando los profesores tienen incentivos para enseñar en la parte superior de la distribución. Proponemos un modelo simple que anida estos efectos y probamos sus implicaciones en un experimento de seguimiento aleatorio realizado con 121 escuelas primarias en Kenia. Si bien el efecto directo de los compañeros de alto rendimiento es positivo, el seguimiento benefició indirectamente a los alumnos de bajo rendimiento al permitir que los maestros enseñaran a su nivel.