Mejorar el aprendizaje entre los estudiantes de bajo rendimiento es un desafío en la educación. Presentamos los resultados del primer experimento aleatorio de un programa educativo de recuperación de ciencias basado en la indagación para estudiantes de primaria de bajo rendimiento en un entorno de un país en desarrollo. Los estudiantes de tercer grado en 48 escuelas primarias públicas de bajos ingresos en Lima Metropolitana que obtienen un puntaje en la mitad inferior de su distribución escolar en una prueba de ciencias tomada al comienzo del año escolar son asignados aleatoriamente para recibir hasta 16 sesiones de tutoría de ciencias de recuperación de 90 minutos cada uno. El cumplimiento del grupo de control con la asignación es casi perfecto. El cumplimiento del grupo de tratamiento es del 40 por ciento, equivalente a 4.5 sesiones de tutoría, o un aumento del 4 por ciento en el tiempo total de enseñanza de ciencias. A pesar de la baja intensidad del tratamiento, los estudiantes asignados a las sesiones de recuperación obtienen una puntuación de 0.12 desviaciones estándar más alta en una prueba final de ciencias, y todas las mejoras se concentran entre los niños. No encontramos evidencia de que la educación de recuperación produzca efectos indirectos dentro de los estudiantes hacia otras áreas temáticas (matemáticas o lectura) o efectos indirectos sobre otros estudiantes en el salón de clases. Concluimos que la educación de recuperación de baja intensidad puede tener un efecto en el aprendizaje de ciencias entre los estudiantes de bajo rendimiento.