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El aprendizaje acelerado puede ayudar a los niños fuera de la escuela a ponerse al día

Resumen de hallazgos clave

Un programa de aprendizaje acelerado para niños que no asisten a la escuela en el sur de Malí, "Escuelas de velocidad" impactó el logro educativo de los estudiantes, la vida en el hogar y la continuación de la educación. Los resultados de la evaluación sugieren que el programa es una forma eficaz para que los niños que no asisten a la escuela se pongan al día con sus compañeros en la escuela y se integren nuevamente en el sistema escolar.

Resumen

Casi una cuarta parte de todos los niños en edad escolar primaria no asisten a la escuela en el África subsahariana. En este estudio en el sur de Malí, los investigadores evaluaron el impacto de un programa de aprendizaje acelerado para niños que no asisten a la escuela en el logro educativo de los estudiantes, la vida en el hogar y la continuación de la educación. Esta investigación tuvo como objetivo contribuir a políticas rentables para mejorar el acceso y la calidad de la educación en Malí y más allá.

Tema de política

Sesenta y siete millones de niños no asistían a la escuela en todo el mundo en 2009, y nueve de los 17 países con el mayor número de niños sin escolarizar se encuentran en el África subsahariana.¹ Si bien se ha logrado un progreso notable en la ampliación del acceso a la educación primaria en el África subsahariana (el número de niños que no asisten a la escuela disminuyó de aproximadamente 43 millones a 30 millones entre 1999 y 2009), el 23 por ciento de todos los niños en edad de asistir a la escuela primaria todavía permanecer fuera de la escuela en toda la región.² Una forma de abordar este problema pueden ser los programas de aprendizaje acelerado para niños que no asisten a la escuela, cuyo objetivo es llevarlos rápidamente al nivel de grado y matricularlos o reinscribirlos en el sistema escolar del gobierno. Este estudio evalúa el impacto de dicho programa.

Contexto de la Evaluación

Aproximadamente 3 millones de niños en edad escolar en Malí, Níger y Burkina Faso no están matriculados en la escuela. Los datos de la encuesta nacional de Malí informan que solo el 47 por ciento de los niños rurales elegibles estaban matriculados en el primer nivel de escolarización en 2006. Esto subraya el problema urgente de la política educativa de cómo involucrar efectivamente a los niños que no asisten a la escuela.

La Fundación Strømme, una organización de desarrollo noruega, creó un programa Speed ​​School para responder al alto porcentaje de niños que no asisten a la escuela en Malí, Níger y Burkina Faso. El programa educativo fue desarrollado por expertos en currículo educativo y tiene como objetivo proporcionar a los niños de 8 a 12 años que no asisten a la escuela un currículo acelerado de nueve meses y luego transferirlos al sistema de educación primaria del gobierno.

Detalles de la Intervención

Para evaluar el impacto del programa Speed ​​School en el logro educativo de los estudiantes, la vida en el hogar y la continuación de la educación, los investigadores llevaron a cabo una evaluación aleatoria en el transcurso de los años escolares 2012-2014 en las regiones de Koulikoro y Sikasso en el sur de Malí. Setenta y siete pueblos seleccionados al azar participaron en el estudio, de los cuales 46 recibieron el programa y 31 sirvieron como grupo de comparación. IPA recopiló datos sobre los niños y los hogares en las aldeas que participan en el programa y en las aldeas de comparación durante dos años, entre mediados de 2012 y mediados de 2014.

El programa Escuela de Velocidad comenzó con la creación de Comités de Gestión de Escuelas de Velocidad locales, integrados por mujeres y hombres. El papel del comité era abogar por la importancia de la educación, alentar a los niños a asistir regularmente a Speed ​​School y colaborar estrechamente con padres y maestros, formando una red educativa de propiedad local. A los niños se les enseñaba a leer y escribir en su lengua materna durante los primeros dos meses, y luego continuaban con un currículo acelerado en francés. El enfoque pedagógico fue diseñado para animar a los niños a participar activamente. Los maestros ofrecieron apoyo de aprendizaje intensificado. Al final del programa, los estudiantes podían ingresar a los grados 3, 4 o 5 en el sistema de escuelas primarias del gobierno, según los puntajes de sus exámenes.

Resultados y lecciones de política

Una gran mayoría de los niños sin escolarizar completó el programa de nueve meses: el 89 por ciento. En promedio, los graduados de Speed ​​School vieron mejoras significativas en las habilidades de matemáticas y lenguaje, poniéndolos en el camino correcto con sus compañeros, y la mayoría de los graduados regresaron al sistema escolar.

Logro educaciónal: En el aprendizaje del idioma francés, los niños del programa Speed ​​School mejoraron en un 42 por ciento en relación con el grupo de comparación, lo que les permitió alcanzar casi a sus compañeros. En matemáticas, mejoraron en un 25 por ciento, lo que les permitió ponerse completamente al día con sus compañeros.

Los efectos educativos fueron diferentes para niños y niñas, particularmente en matemáticas. Los puntajes de las pruebas de matemáticas de las niñas eran más bajos que los de los niños antes de que comenzara el programa, y ​​los niños vieron mayores aumentos en las habilidades matemáticas durante el programa. Este efecto se detecta tanto en los centros Speed ​​School como en los colegios públicos.

Continuación con la escolarización: Dos tercios de los graduados de Speed ​​School reingresaron al sistema escolar después de que finalizó el programa. Entre ellos, tres de cada cuatro completaron con éxito su primer año de regreso a la escuela.  

Rentabilidad: El costo promedio por estudiante para el programa de nueve meses en Malí fue de US$172.

Además, entre los niños que completan con éxito el programa, el estudio muestra una tasa de abandono del primer año en la escuela de aproximadamente uno de cada cuatro estudiantes. Sería importante realizar investigaciones adicionales para identificar las causas de este fenómeno. Aunque desafortunado, este fenómeno está en línea con otros programas de educación de recuperación implementados en áreas rurales.

 

Fuentes

[ 1 ]Instituto de Estadística de la UNESCO. “Niños fuera de la escuela: nuevos datos revelan desafíos persistentes”. Junio ​​2011. Disponible en: http://www.uis.unesco.org/FactSheets/Documents/FS12_2011_OOSC_EN.pdf

[ 2 ]Ibíd.