Resumen

Reorientar la enseñanza al nivel del estudiante está mejorando los resultados de aprendizaje de más de 50 millones de estudiantes en India y África.

La investigación en India, Kenia y Ghana ha demostrado que reorientar la enseñanza al nivel del estudiante, en lugar de las expectativas rígidas de un plan de estudios, mejora constantemente los resultados del aprendizaje. En respuesta, la ONG Pratham y los gobiernos estatales han ampliado el enfoque para llegar a millones de niños en la India. En Ghana, el gobierno puso a prueba el modelo y ahora está realizando un estudio de seguimiento para explorar formas de mejorar la implementación. Y en Zambia, el Ministerio de Educación General, en asociación con J-PAL, Pratham, UNICEF, VVOB Zambia, IPA y otros socios, ampliará su programa de instrucción específico a aproximadamente 1,800 escuelas durante los próximos tres años.

Crédito: Stella Benezra

El Desafío

A pesar de las altas tasas de matrícula récord, se estima que 250 millones de niños en edad escolar primaria carecen de habilidades básicas de lectura, escritura y aritmética.

Muchos países en desarrollo han ampliado en gran medida el acceso a la educación primaria, impulsados ​​por iniciativas como los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas, que pedían lograr la educación primaria universal para 2015. Sin embargo, educar a más niños ha puesto a prueba los sistemas educativos, y en muchos países en desarrollo la escuela primaria la educación no está logrando equipar a una gran parte de los estudiantes con habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas. 

• India En 2012, el 53 % de los estudiantes de 5.° grado no podía leer textos de nivel de 2.° grado de manera competente, y el 75 % de los estudiantes de 5.° grado no pudo resolver preguntas relacionadas con la división, una competencia de nivel de 4.° grado. Para el grado 8, el 24 por ciento de los estudiantes no pueden leer al nivel del grado 2 o superior, y el 52 por ciento de los estudiantes no pueden realizar matemáticas al nivel del grado 4.¹
• Ghana La evaluación nacional de 2016 en Ghana encontró que no más del 37 por ciento de los alumnos lograron niveles de competencia en cualquier grado o materia. El rendimiento fue notablemente más bajo en matemáticas que en inglés. En el grado 4, el 29 por ciento y el 45 por ciento de los alumnos se desempeñaron por debajo del nivel mínimo de competencia en inglés y matemáticas, respectivamente.² 
• Zambia Una evaluación nacional de 2014 encontró que el 68 por ciento de los estudiantes de segundo grado no podían leer una sola palabra en su idioma local. Los estudiantes de quinto grado también obtuvieron calificaciones bajas en lenguaje local y matemáticas.³

La organización típica de las escuelas por edad y grado, combinada con estándares curriculares amplios y de ritmo acelerado poco realistas, parecen ser las principales limitaciones para ayudar a los niños a aprender de manera efectiva. Es posible que los maestros no tengan las herramientas pedagógicas para identificar los niveles de aprendizaje y luego calibrar su enseñanza en consecuencia, y los estudiantes que están muy atrasados ​​en el plan de estudios programado pueden perder interés y atrasarse aún más.

La evidencia

Los programas que organizaron a los estudiantes por nivel de aprendizaje mejoraron los resultados del aprendizaje.

Enseñar al nivel del niño es un enfoque pedagógico que implica evaluar a los niños utilizando una herramienta de evaluación simple y luego agruparlos según el nivel de aprendizaje en lugar de la edad o el grado. A cada grupo se le enseña a partir de su nivel de habilidad actual y se utilizan actividades y materiales de aprendizaje apropiados para el nivel. A lo largo de todo el proceso, los maestros evalúan el progreso de sus alumnos a través de una medición simple y continua de su capacidad para leer, escribir, comprender y realizar operaciones aritméticas básicas.

Resultados de múltiples evaluaciones en India,⁴ a partir de 2001, muestran que los programas para enseñar al nivel del niño son consistentemente efectivos para elevar los puntajes de las pruebas de los estudiantes. Evidencia de Kenia demostró aún más la eficacia de organizar las aulas según los niveles iniciales de aprendizaje de los estudiantes incluso en un contexto gubernamental, y una evaluación nacional reciente en Ghana encontró mejoras significativas en aritmética y alfabetización en promedio, con variaciones regionales que destacan la importancia de la calidad de la implementación. Él Evaluación de Ghana realizado por IPA probó cuatro variaciones diferentes del programa, de las cuales las lecciones de recuperación en la escuela y después de la escuela impartidas por maestros asistentes de la comunidad tuvieron el mayor impacto en el rendimiento de los alumnos.

Si bien la implementación de este modelo puede tomar muchas formas (p. ej., con maestros del gobierno o voluntarios/para maestros con poca capacitación; durante el día escolar o fuera del horario escolar), hay tres componentes clave que son consistentes en los diversos programas estudiados: 1) Los niveles de aprendizaje de los estudiantes se evalúan al comienzo del año escolar o programa, 2) los estudiantes se agrupan en función de sus niveles de aprendizaje y 3) se les enseña a los estudiantes en estos grupos utilizando materiales apropiados para el nivel en lugar de basarse en un currículo nacional rígido.

El impacto

La evidencia ha informado la ampliación de programas y pilotos que enseñan al nivel del niño en India, Ghana y Zambia, llegando a millones de niños.

• India Con el apoyo de J-PAL, la enseñanza al nivel del niño está llegando a unos 50 millones de estudiantes en la India a través de PrathamLos dos programas principales de : (1) el modelo de campamento de aprendizaje (que brinda ráfagas intensivas de instrucción a los niños por nivel de aprendizaje); y (2) su apoyo a los gobiernos estatales para integrar el programa en el sistema escolar.
• Ghana En 2014, el Gobierno de Ghana, con el apoyo de IPA, completó una prueba piloto del modelo que llegó a 25,000 XNUMX estudiantes. El gobierno ahora está realizando un estudio de seguimiento con IPA Ghana para explorar formas de mejorar la implementación con un monitoreo más fuerte.
• Zambia El Ministerio de Educación General de Zambia está ampliando un programa llamado Ponerse al día a aproximadamente 1,800 escuelas en Zambia durante los próximos tres años. Basado en el Enfoque de enseñanza en el nivel correcto, el programa Catch Up tiene como objetivo mejorar las habilidades básicas de alfabetización y aritmética de los estudiantes de primaria en los grados 3-5. J-PAL Africa, Pratham, UNICEF, VVOB Zambia, IPA y muchos otros socios están trabajando con el gobierno de Zambia para aprovechar la evidencia sobre la enseñanza en el nivel adecuado para ayudar a diseñar, poner a prueba y expandir el programa Catch Up. En 2016 y 2017, el gobierno realizó una prueba piloto de Catch Up en ochenta escuelas, y la IPA lideró un proceso independiente de monitoreo de la prueba piloto. 

Este trabajo es bajo licencia Licencia de Creative Commons Atribución Internacional.

Fuentes

¹ Centro ASER. 2013. Informe anual sobre el estado de la educación 2012. Nueva Delhi: Pratham. Accedido en: http://img.asercentre.org/docs/Publications/ASER%20Reports/ASER_2013/ASER2013_report%20sections/aser2013fullreportenglish.pdf

² Evaluación nacional de la educación de Ghana 2016: Informe de resultados. Accedido en: https://globalreadingnetwork.net/eddata/ghana-2016-national-education-assessment

³ Informe de la Encuesta de Evaluación Nacional de Zambia de 2014. Accedido en: http://www.exams-council.org.zm/wp-content/uploads/2016/04/2014-NAS-Report.pdf

⁴ Incluyendo Balsakhi Remedial Tutoring, Information and Community Movilization, y otros dos: Read India y Learning Enhancement Program (LEP).