Las tasas de participación en los programas de educación de la primera infancia (ECE, por sus siglas en inglés) están aumentando en todo el mundo, incluso en el África subsahariana. Sin embargo, existe poca evidencia sobre la calidad de estos programas y sobre el papel de la calidad del aula en la predicción del aprendizaje de los niños pequeños en diversos contextos. Este estudio utiliza datos de la Gran Región de Accra de Ghana (N = 3,407; Mage = 5.8 años; 49.5 % mujeres) para examinar cómo los cambios en cuatro dimensiones validadas culturalmente de la calidad del aula de ECE predicen el crecimiento de los niños en las habilidades académicas y socioemocionales tempranas desde el principio hasta el final de un año académico. Encontramos que las mejoras en los dominios de la calidad de la instrucción en el aula están relacionadas con ganancias pequeñas y positivas en los resultados académicos y socioemocionales tempranos de los niños durante el año escolar, y que estas mejoras son generalmente mayores para los niños y las aulas con niveles de calidad y competencia básicos más altos. Las asociaciones entre los cambios en los aspectos socioemocionales de la calidad del aula y los resultados de los niños fueron mixtas. Estos resultados amplían la base de conocimientos sobre la calidad de ECE a un contexto nuevo y subrepresentado, al tiempo que brindan información importante sobre los contextos y los niños para quienes la capacitación docente y otros esfuerzos de mejora centrados en la calidad pueden ser más necesarios.