Tutoría de recuperación Balsakhi en India

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Tutoría de recuperación Balsakhi en India

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Resumen

Durante la última década, muchos países en desarrollo han ampliado el acceso a la escuela primaria, pero es posible que las mejoras en el acceso a la escuela y la matriculación no siempre se traduzcan en mejores resultados de aprendizaje para todos los estudiantes si la calidad de la educación es deficiente. Los investigadores evaluaron el impacto del Programa Balsakhi, una intervención educativa de tutoría correctiva implementada en escuelas en Vadodara y Mumbai, India, en el aprendizaje de los estudiantes. El programa mejoró significativamente los puntajes de las pruebas de los estudiantes en ambos lugares.

Tema de política

Durante la última década, muchos países en desarrollo han ampliado el acceso a la escuela primaria, impulsados ​​por iniciativas como los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas, que exigen lograr la educación primaria universal para 2015. Sin embargo, es posible que las mejoras en el acceso a la escuela y la matriculación no siempre se traduzcan en un mejor aprendizaje. resultados para todos los estudiantes si la calidad de la educación es mala. La investigación actual ha identificado varias formas rentables de aumentar la asistencia de los estudiantes, pero se sabe mucho menos sobre cómo mejorar la calidad de la educación y el aprendizaje de los estudiantes de manera rentable. Muchas escuelas se basan en el aprendizaje de memoria y la memorización, pero ¿pueden las lecciones que están más adaptadas al nivel de aprendizaje de los niños mejorar el rendimiento? ¿Qué tan importante es un enfoque pedagógico que se adapte al nivel del niño?

Contexto de la Evaluación

Una encuesta de 2005 encontró que el 44 por ciento de los niños indios de 7 a 12 años no podía leer un párrafo básico y el 50 por ciento no podía hacer restas simples a pesar de que la mayoría estaba inscrito en la escuela. Incluso en la India urbana, los niveles de aprendizaje son muy bajos. En Vadodara, una ciudad importante en el estado indio de Gujarat, solo el 19.5 por ciento de los estudiantes matriculados en el grado 3 pudo responder correctamente las preguntas que evalúan las competencias matemáticas del grado 1. Irónicamente, la dificultad para mejorar la calidad de la educación puede complicarse con el éxito en lograr que más niños asistan a la escuela, ya que en muchos casos ni la pedagogía ni el currículo se han adaptado para tener en cuenta la cantidad y características de la afluencia de nuevos niños. .

 

Detalles de la Intervención

Junto con una ONG orientada a la educación, Pratham, los investigadores evaluaron el Programa Balsakhi, una intervención educativa de recuperación implementada en 122 escuelas primarias públicas en Vadodara y 77 escuelas en Mumbai. Una tutora (balsakhi), por lo general una mujer joven contratada en la comunidad local y pagada una fracción del costo de los maestros de la administración pública (US$10-15 por mes), trabajaba con niños en los grados 2, 3 y 4 que fueron identificados como quedando atrás de sus compañeros. El instructor generalmente se reunió con un grupo de aproximadamente 15 a 20 de estos niños que fueron sacados del salón de clases regular a una clase separada durante dos horas de la jornada escolar de cuatro horas cada día. La instrucción se centró en las competencias básicas que los niños deberían haber aprendido en el primer y segundo grado, principalmente habilidades básicas de aritmética y alfabetización. Los instructores recibieron dos semanas de capacitación inicial y un plan de estudios estandarizado desarrollado por Pratham.  

En el año escolar 2001 en Vadodara, aproximadamente la mitad de las escuelas recibieron un tutor para el grado 3, y la otra mitad recibió un tutor para el grado 4, mientras que en Mumbai durante ese mismo año, aproximadamente la mitad de las escuelas recibieron un tutor para grado 3, y la otra mitad recibió un tutor para el grado 2; en ambas ciudades, se aleatorizó qué escuela recibió qué tutor. En 2002, las escuelas recibieron un tutor para el grado no tratado anteriormente. Para determinar el impacto del programa, los estudiantes de tercer grado en escuelas que solo recibieron un tutor para el cuarto grado se compararon con estudiantes de tercer grado en escuelas que tenían tutores para el tercer grado, y así sucesivamente. El rendimiento académico se midió a través de dos pruebas anuales, administradas al inicio y al final del período académico.

 

Resultados y lecciones de política

Impacto en la educación: El programa tuvo impactos positivos sustanciales en el rendimiento académico de los niños. Tanto en Vadodara como en Mumbai, el programa Balsakhi mejoró significativamente los puntajes generales de las pruebas; por 0.14 desviaciones estándar en el primer año y 0.28 desviaciones estándar en el segundo año, con las mayores ganancias en matemáticas. Además, los estudiantes más débiles, que eran el objetivo principal del programa, fueron los que más ganaron. Los investigadores estiman que todo el efecto del programa se debió a una mejora muy grande (0.6 desviaciones estándar) en los puntajes promedio de las pruebas entre los niños que fueron enviados a recibir educación de recuperación. Por el contrario, no hubo un impacto medible para sus compañeros de clase, quienes no recibieron tutoría de recuperación, pero fueron "tratados" con clases más pequeñas y un salón de clases más homogéneo.

Facturación Balsakhi: Hubo una rápida rotación entre los tutores de balsakhi, y cada tutor permaneció en promedio solo un año, generalmente hasta que se casaron o consiguieron otro trabajo. A pesar de la alta rotación entre los tutores, el programa resultó en ganancias significativas en el aprendizaje de los estudiantes, lo que sugiere que el éxito del programa no dependió de un puñado de personas muy decididas y entusiastas. 

Rentabilidad: El programa Balsakhi era muy económico, ya que el costo principal del programa eran los salarios relativamente bajos de los tutores. En general, el programa Balsakhi costó aproximadamente US$2.25 por niño al año, significativamente menos que el costo por niño de un programa de aprendizaje asistido por computadora, evaluado por Pratham al mismo tiempo. En términos de costo por mejora en los puntajes de las pruebas, los investigadores estiman una rentabilidad atractiva de alrededor de US$0.67 por aumento de la desviación estándar en los puntajes de las pruebas. Desde entonces, el programa Balsakhi ha sido adaptado, reevaluado y ampliado en toda la India.

 

Cobertura de medios seleccionados:

 

Abril 17, 2013