Los investigadores del IPA, el Servicio de Educación de Ghana y el Consejo de Exámenes de África Occidental realizaron una evaluación aleatoria para medir si la información que se brinda a los estudiantes y a los padres sobre las características de la escuela secundaria y las estrategias de selección influía en la matriculación. La información influyó en las preferencias escolares de los estudiantes y en las características que valoraban. A su vez, los estudiantes seleccionaron y fueron admitidos en escuelas de mayor valor agregado, pero la matriculación no cambió.

La matriculación en la escuela secundaria en África subsahariana se ha acelerado desde el año 2000, disminuyendo la proporción de estudiantes de secundaria superior que no asisten a la escuela en un 16 por ciento.¹ En Ghana, la educación es obligatoria desde los 6 a los 15 años de edad, lo que da como resultado altas tasas de matriculación en las escuelas primarias y secundarias inferiores, pero la matriculación neta en la secundaria superior es inferior al 60 por ciento.³ Antes de ingresar a la escuela secundaria superior, los estudiantes ghaneses presentan una lista ordenada por orden de llegada de hasta cuatro escuelas a las que les gustaría asistir. El Sistema Informatizado de Selección y Colocación de Escuelas (CSSPS, por sus siglas en inglés) del Servicio de Educación de Ghana utiliza esta clasificación, junto con el desempeño de los estudiantes en el Examen de Certificación de Educación Básica (BECE, por sus siglas en inglés), para ubicar a los estudiantes. Sin embargo, los estudiantes deben hacer su selección de escuelas con solo información muy limitada sobre los estándares de admisión, el desempeño académico y las tarifas de las escuelas. 

De 2016 a 2020, los investigadores se asociaron con IPA, el Servicio de Educación de Ghana y el Consejo de Exámenes de África Occidental para realizar una evaluación aleatoria para medir el impacto de proporcionar información a estudiantes y padres sobre las características de la escuela secundaria y las estrategias de selección en los resultados de la inscripción. Diseñaron y distribuyeron un folleto sobre opciones escolares, produjeron y proyectaron un video sobre el sistema de elección escolar y facilitaron un taller en la escuela para brindar información sobre cómo navegar el proceso de solicitud y los diversos programas escolares. Un total de 900 escuelas (que abarcan 18,000 estudiantes) fueron asignadas aleatoriamente equitativamente para que los estudiantes recibieran el folleto, el video y el taller escolar; los estudiantes y los padres reciben el folleto, el video y el taller escolar; o no recibir ninguna intervención y servir como grupo de comparación.

Ambas intervenciones aumentaron la probabilidad de que los hogares utilizaran el folleto para obtener información sobre la calidad de las escuelas y las características escolares que valoraban, como las posibilidades de admisión y la distancia desde el hogar. Como tal, los estudiantes cambiaron su comportamiento de elección de escuela en sus solicitudes. Eran más propensos a indicar que tenían en cuenta las posibilidades de admisión y, por lo tanto, solicitaron escuelas académicamente "más seguras", solicitaron admisión en una cartera más amplia de escuelas y era más probable que enumeraran las escuelas en orden de dificultad. A su vez, los estudiantes fueron admitidos en escuelas de mayor valor agregado. Sin embargo, el 40 por ciento de los estudiantes finalmente no asistieron a las escuelas seleccionadas, probablemente debido a que las tarifas escolares causaron shocks imprevistos y los hogares cambiaron sus preferencias entre la intervención y el comienzo de la escuela.

Fuentes

^1. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y Comisión de la Unión Africana. TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN EN ÁFRICA: Una visión general basada en evidencia y recomendaciones para mejoras a largo plazo. UNICEF y AUC. Nueva York, Nueva York: 2021

^2. Datos del Banco Mundial, “Matriculación escolar en secundaria (% neto): África subsahariana (excluidos los ingresos altos), Europa y Asia central (excluidos los ingresos altos), Asia oriental y el Pacífico (excluidos los ingresos altos), América Latina y el Caribe (excluidos los ingresos altos). altos ingresos), Medio Oriente y África del Norte (excluidos los altos ingresos)”, Grupo del Banco Mundial, consultado el 19 de enero de 2024, https://data.worldbank.org/indicator/SE.SEC.NENR?locations=ZF-7E- 4E-XJ-XQ

^3. Datos del Banco Mundial, “Matriculación escolar, secundaria (% neto) - Ghana”, Grupo del Banco Mundial, consultado el 19 de enero de 2024, https://data.worldbank.org/indicator/SE.SEC.NENR?locations=GH

Socios implementadores