Los investigadores llevaron a cabo una evaluación aleatoria para medir el impacto de proporcionar información a estudiantes y padres sobre las características de la escuela secundaria y las estrategias de selección en los resultados de la inscripción. Los resultados mostraron que la información influyó en las preferencias escolares de los estudiantes y las características que valoraban. A su vez, los estudiantes seleccionaron y fueron admitidos en escuelas de mayor valor agregado, pero la matrícula no cambió.

África subsahariana ha experimentado aumentos acelerados en la matriculación en la escuela secundaria desde 2000, disminuyendo la proporción de estudiantes de secundaria inferior que no asisten a la escuela en un 23 por ciento y de estudiantes de secundaria superior que no asisten a la escuela en un 16 por ciento.¹ Sin embargo, la matrícula sigue estando muy por debajo de las tasas de matrícula en los países de ingresos bajos y medianos de otras partes del mundo.² En Ghana, la educación es obligatoria entre los 6 y los 15 años. Esto se traduce en altas tasas de matrícula en las escuelas primarias y secundarias, pero no necesariamente en las escuelas secundarias superiores, donde la matrícula neta es inferior al 60 por ciento.³

Antes de ingresar a la escuela secundaria superior, los estudiantes ghaneses presentan una lista clasificada de hasta cuatro escuelas secundarias a las que les gustaría asistir. El Sistema Computarizado de Selección y Colocación de Escuelas (CSSPS) del Servicio de Educación de Ghana utiliza esta clasificación, junto con su desempeño en el Examen de Certificación de Educación Básica (BECE), para ubicar a los estudiantes en las escuelas secundarias superiores. Sin embargo, los estudiantes deben hacer su selección de escuelas con información muy limitada sobre los estándares de admisión, el rendimiento académico y las tarifas de las escuelas. Este déficit de información es especialmente pronunciado para los estudiantes marginados, lo que podría afectar negativamente las decisiones de inscripción.

De 2016 a 2020, los investigadores se asociaron con IPA, el Servicio de Educación de Ghana y el Consejo de Exámenes de África Occidental para realizar una evaluación aleatoria para medir el impacto de proporcionar información a estudiantes y padres sobre las características de la escuela secundaria y las estrategias de selección en los resultados de la inscripción. Diseñaron y distribuyeron un folleto sobre opciones escolares, produjeron y proyectaron un video sobre el sistema de elección escolar y facilitaron un taller en la escuela para brindar información sobre cómo navegar el proceso de solicitud y los diversos programas escolares. Un total de 900 escuelas (que abarcan 18,000 estudiantes) fueron asignadas aleatoriamente equitativamente para que los estudiantes recibieran el folleto, el video y el taller escolar; los estudiantes y los padres reciben el folleto, el video y el taller escolar; o no recibir ninguna intervención y servir como grupo de comparación.

Los resultados mostraron que ambas intervenciones aumentaron la probabilidad de que los hogares utilizaran el folleto para obtener información sobre la calidad de las escuelas y las características escolares que valoraban, como las posibilidades de admisión y la distancia desde el hogar. Como tal, los estudiantes cambiaron su comportamiento de elección de escuela en sus solicitudes. Eran más propensos a indicar que consideraban las oportunidades de admisión y, por lo tanto, postularon a escuelas académicamente "más seguras", postularon a una cartera más amplia de escuelas y era más probable que enumeraran las escuelas en orden de dificultad. A su vez, los estudiantes fueron admitidos en escuelas de mayor valor agregado. Sin embargo, el 40 por ciento de los estudiantes no terminaron asistiendo a las escuelas seleccionadas, probablemente debido a que las cuotas escolares provocaron shocks imprevistos y a que los hogares cambiaron sus preferencias entre la intervención y el inicio de la escuela.

Fuentes

^1. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y Comisión de la Unión Africana. TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN EN ÁFRICA: Una visión general basada en evidencia y recomendaciones para mejoras a largo plazo. UNICEF y AUC. Nueva York, Nueva York: 2021

^2. Datos del Banco Mundial, “Matriculación escolar en secundaria (% neto): África subsahariana (excluidos los ingresos altos), Europa y Asia central (excluidos los ingresos altos), Asia oriental y el Pacífico (excluidos los ingresos altos), América Latina y el Caribe (excluidos los ingresos altos). altos ingresos), Medio Oriente y África del Norte (excluidos los altos ingresos)”, Grupo del Banco Mundial, consultado el 19 de enero de 2024, https://data.worldbank.org/indicator/SE.SEC.NENR?locations=ZF-7E- 4E-XJ-XQ

^3. Datos del Banco Mundial, “Matriculación escolar, secundaria (% neto) - Ghana”, Grupo del Banco Mundial, consultado el 19 de enero de 2024, https://data.worldbank.org/indicator/SE.SEC.NENR?locations=GH

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